处在专业化层级的起点，起点只是人生的开端，在很多方面都很不成熟，比如，人的思想。人们的专业化水平只有经历至少十年的发展和提升，才会感知到自我专业化水平的存在感。一个人智力到达顶峰时期，他在职场中方才会感觉到应对一切游刃有余。对年轻人而言，有的是精力，但精力不等于思维与智力。[2]职初阶段至合格期，处于思维与智力的不成熟时期，不免对职场中出现的人、事、物缺乏应有的判断力。年轻人精力旺盛，但经验不足，与太多需要满足的欲望和自身冲动相互叠加，反而阻碍了自身的专业发展。在入职初期，遇到困难、挫折，也是非常正常的事。对于每一位年轻人来说，最为重要的就是能提前防范不理智的欲望和冲动的产生。当真正遇见问题时，能快速地做出应对，能不受困难和挫折的影响继续奋勇向前。如对工资与专业化发展的认识，很多年轻人只是认识到工资是国家财政给的，与校长无关，但他们往往认识不到入职后的学习机会是最大的红利，更认识不到一个年轻人的发展机会是自己用努力工作和与人为善等行为争取来的。最不理智的行为，就是像我们当年那样不待见校长，并且有意无意地给校长找茬。[3]这不是年轻气盛的错，这是因为我们不懂职场规则的错。这也是我经常给年轻人做讲座时提醒的“不要得罪你的校长”的缘由。

老教师因为经验丰富才显得“老”，名师因为爱钻研、善教学而得“名”。作为年轻人，由于自身阅历的有限，要看穿事情和悟透很多道理确实有些困难。最好的解决办法是多读书，多向有经验的人请教。比如，很多学校都会按照常规惯例，安排刚入职的新手上汇报课。对于初入职的你而言，被匆忙地推向前台，尴尬几乎是不会少的，甚至出丑也是有可能的。这是人生的第一课，很大的概率是紧张、焦虑……新教师的普遍问题决定了这一课的失败。其实，老教师、名师的第一课大多也都是失败的，甚至千疮百孔。几乎每一个刚站上三尺讲台的老师都是战战兢兢，动作僵硬迟钝，表达语无伦次。“被抛出巢穴，雏鹰举翅便已获重生。”我们必须明白，把“失败的第一课”上成“人生成功的第一课”是上策，真正给上成了“人生失败的第一课”而后知困而勇是中策，那些因此受到刺激或一蹶不振则完全不应该。我们每一个人面对职场困惑，最不需要的是妄自菲薄或自以为是，特别是自我对教师职业产生怀疑而又跟随他人一道说它的坏话，这种不从自身专业化发展迟缓等方面找原因，实则是不可救药的体现。

【现象纪实】

专业化水平处于较低层级，职场境遇多不理想，甚至会产生困顿。[4]困于当下，踌躇不前，普遍表现在以下四个方面：

一是物质生活上捉襟见肘。密密麻麻的课程表上，教导处的教师总是把你的课塞得满满的，而那冰冷不言的工资表里，总务处的教师却总是舍不得给你增加一个数字。你难免抱怨：“一头壮实的牛犊，比一头疲惫的老牛多挤那么多奶，为何得到的草料少了那么多？”除去房租、水电等日常生活开支就所剩无几，掰着指头花钱的日子真是无颜面对心爱的恋人与慈祥的父母。但是，你要知道，即使薪水不是和资历成正比的，但那也一定不是和青春成反比的。资历尚浅，意味着你如喷薄而出的朝阳，正蓬勃向上，处于曲线的上升阶段。

二是精神世界里单调乏味。如果你是毕业就在城区学校工作的幸运儿倒好，但如果你是被“发配”乡村任教的定向生，空空的院落和放学的校园一样冷清，能陪伴你的就是漫漫的长夜，可供打发时间的要么是自备的书籍，要么是热闹的网络，要么是哗哗作响的麻将。

三是教育工作中疲于应付。从大学里相对清闲的生活突然转变到每天繁忙的教务，还真一下子适应不了。每天批改不完的作业，应付不完的检查，解决不完的纠纷，参加不完的赛课，感觉自己就像陀螺一样转个不停。不停地重复着工作，感觉没有时间去反思、去充电，不知道这样的自己是否会有进步？

四是人际交往上危机四伏。学生的乖戾冒犯，家长的抱怨中伤，同事的冷眼旁观，领导的监督管理，如背几座大山。受功利教育的影响，部分家长太过注重考试成绩，而平时总是疏于对孩子给予更多的关心和教育。当最后发现问题时，总是用责打孩子来解决。这样的教育让孩子失去敬畏，让家长失去耐心。同时，由于经验上的不足，家长普遍对新教师持不放心态度。种种因素带来的结果就是师生关系日益尴尬、家校关系日趋紧张。作为一个年轻人，只有充满信心，迎难而上，路才会走得更顺。现实里最怕的真还不是困难，而是缺乏自信，没有人生规划，看不到灿烂的明天。

案例1-1

林子老师的跨越

林子，2003年毕业后被直接分配到距离县城近百公里的农村小学。

出身卑微、胆小羞涩、生活淡然的她，对工作地点有着比较清醒的认识，不像有的毕业生那样夸下海口：“在哪儿工作都一样，再大的困难也能克服。”但当她坐着同事的摩托车，好一阵颠簸来到这所乡村学校之后，还是傻眼了：这所没有围墙的崭新学校，坐落在距离集镇十多公里的山头上，只有两个教学班，近四十名学生。她和居住在学校附近的一名老教师。房前屋后都是茂密的树林，间或有几座新旧程度不一的坟墓。

那时的她，孤独、无助、恐惧……百感交集，恨不得长出一双翅膀立刻飞离这个荒芜、冷清之地。一个人躺在床上，忆往昔、想今天、望未来，都似乎看不到光明的出路。她辗转反侧，一夜无眠，好不容易才做出决定：留下来！

次日起床，振作精神，她开始尝试面对一张张陌生的笑脸。备课、上课、批改作业、谈心、做饭等日常事项按部就班地推进起来。学生的天真好学、家长的热情淳朴逐渐温暖了她的心灵。一个梦想也在她心中悄悄地生根发芽。

度过了最艰苦的混沌期，心中的愿景也变得更加清晰——一定要做一个优秀的教师，绝不辜负家长的信任和托付。于是，她静下心来，认真地思考，开始制定自己的职业发展规划。

首先，制定每天的作息时间表。从衣食住行开始细化，什么时段干什么都有明确的规定，这不仅让她的作息更有规律，而且给她每天的业务学习提供了时间保障。其次，制定每年的学习进度表。她除了向身边同事请教常规提升途径，还规定自己每年必须完成多少本教育教学书籍的阅读，夯实自己的理论素养。最后，明确自己从教的发展目标。大到多少年后成为什么级别的教学骨干，小到课堂教学语言的锤炼，她都制定了长短期目标。

在太阳的东升西落中，林子努力地付出，悄然地成长着。她的课堂，不再青涩；她的脾气，不再冲动；她的生活，不再乏味。教学语言生动活泼，课堂气氛自然活跃，教学内容富有张力。她从镇里“赛课能手”成长为区级“优质课大赛一等奖”获得者；任教班级的测试成绩在所辖片区也由倒数几名提升到名列前茅；辅导的学生参加县各类大赛频频获奖……看着林子的蜕变，同事、领导都肃然起敬。毕业班课程、教研工作、各种大赛也更多地成为她锻炼、展示的舞台。

六年后，林子凭着自己的努力，在公开遴选考试中脱颖而出，调到城区教任。与其他人不同的是，在这里，她开始了更加瑰丽的筑梦行动。站在更高的起点，她又给自己制定新的规划，一步一个脚印地开始打拼。工作时，她一如既往地尽职尽责，深受学生、家长欢迎，教学骨干、教育名师等各种荣誉接踵而至。生活中，她怡然自得，相夫教子，还不时利用周末或小长假自驾到周边城市逛逛。如今，她仍在平凡的教学岗位上续写着新的传奇。

【新思考】

林子只是庞大教师队伍中的普通一员，尤其是作为乡村教师中的一名新兵，能在短短的六年时间里从那么艰苦的环境中成长、成熟，不得不说超越了同龄人。其秘诀究竟是什么？人的一生是非常短暂的，工作期间只不过就是“八个五”。第一个五年是打基础的五年。任何人不可能越过打基础的阶段直奔第二个使人优秀的五年，更不可直接飞奔至第三个使人卓越的五年。我们完全可以想象美好的未来，但关键是当下需要认真地规划，并踏实地走好每一步，特别是在困难的时候，走出当前的能看得见的每一步更为重要。

自以为是，必然会自毁前程。然而，自我矮化、得过且过，也必将让人故步自封，一事所成。人生的每一步，只有且思且行、且行且思，才可能走得更稳。林子做到了，她在短时间里调整好自我，努力地适应当下，绝不因环境条件的恶劣而自暴自弃。

好的状态应该是努力地付出、努力地追求，不强求结果，毕竟有很多因素制约着结果。[5]我们必须拥有正确的人生态度，才能正确地理解，坦然地面对。要知道，既然困境是现实的存在，就一定有存在的理由，当然就一定有解决的办法。不少年轻教师勤勤恳恳地耕耘，甚至花了比老教师多得多的时间和精力对待工作，却发现领导似乎并没有特别关注他们，同事也不曾对他们刮目相看，教学业绩、家校关系都不如预期的好，甚至与他人眼中那些行动迟缓、理念落后的前辈相差了一大截。这种结果会让年轻教师产生巨大的心理落差，从而进一步放大理想和现实间的距离，滋生自我矮化、自暴自弃等消极情绪。其实，这一切都是我们可以预见的事。但此时关键的是练就强大的内心，在脚踏实地中仰望星空，想象未来的自己，无疑是一个非常实用的方法。想象不是天马行空、毫无目标指向地痴心妄想，而是虚心请教，面向未来发展的职业规划。(www.daowen.com)

人的成功，如果专业化达到理想层级，大多会在35 岁左右实现。也就是说，每一个年轻教师只要认真地对待人生，在35 岁左右的时候，方才会拥有成功的人生。如若一个年轻人不能认真地打理好前期的职业发展，真到了35 岁的年龄段，也难以保证他（她）会获得成功。对于年轻的女教师而言，由于生理特征和所肩负的家庭责任的特殊性，人生关键的年限更是靠前。一个女教师若错过了入职初期的黄金时期，后期的发展由于结婚生子等原因，便比男教师更困难。年轻教师由于人生经验的不足，往往会处于一个困惑时期，大家真还不能急于求成。

每个人的生命发展过程都是独特、多彩而不可逆的，为自己做一份详尽、科学的规划作为人生导航很有必要。职业规划是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划过程。一个完整的职业规划由职业定位、目标设定和通道设计三个要素构成。它是结合个人与组织的实际情况，对整个人生的主观条件、客观条件进行分析，确定最佳发展方向与目标，并为实现这个目标做出合理的行动方案。一个人如果没有规划好自己的人生，且不清楚自己的目标，即使他的学历很高，知识面很广，那么也只能是一个碌碌无为的平庸之人，又或者只能一辈子做他人的跟班，做一个等着时间来把自己生命耗尽的人。生命清单是必需的，它能使人树立一种精神、理想和追求。

不要高估自己的能力，但也不要低估自己的潜力。我们应该明白，成长来自肯定，成熟来自“折磨”。苏格拉底说：“未经省察的人生没有价值。”所有的成功都跟痛苦相关，但不是经历了痛苦就会铸就成功。如果仅仅是泪水，痛苦只会滋生软弱，迅速干涸。只有经过咀嚼、反思、彻悟，痛苦才能够成为精神的财富、人生的养料。只有这样，才能不断超越自我，才能让每一天成为永恒。每个人都渴望被肯定，希望在别人的肯定中体现自己的价值，在别人的肯定中看到自己的成长，坚定自己的信心。但光有成长还不够，在成长的基础之上是成熟，成熟的标志就是能够理性地认识自我和外界。成熟往往来自磨炼。当别人否定我们的时候，当别人对我们提出看似不合理的要求的时候，当我们做自己并不愿意做的事情的时候……我们如果都能“忍受”并珍惜这份“折磨”，也就是我们成熟的开始。不要害怕别人的“折磨”，因为有人愿意敲打你，是一种幸运，更不要轻易推开那只“折磨”你的手，因为这恰恰是帮助你成长、成熟和成功的手。

【行动指南】

一件物品，只有利用它的本性，才可能被放到最有价值的位置。一个人只有思路清晰，做事效率才会更高。对于每一个新手而言，只有保持清醒的头脑，才会知道怎样走好当前的每一步。人生之路，若没有起点，亦不会到达终点；若没有规划，亦不会有归宿。认识自己，规划未来，尤为重要。

1.端正态度，虚心起步

“态度决定一切。”一个人能否成功，就看他对待事业的态度。成功人士与失败人士之间的区别就是：成功人士始终用积极的思考、乐观的精神支配和控制自己的人生。[6]失败人士刚好相反，他们的人生是受过去的种种失败与疑虑所引导和支配的。没有什么事情做不好，关键是你的态度问题。事情还没有开始做的时候，你就被吓趴下，那当然不会取得成功；或者，你在做事情的时候不认真，那么事情就不会有好的结果。

年轻人的成长需要时间，所以不应该气馁。工作中，书本上所学到的知识并不是唯一所需要的，甚至经验才是最重要的筹码。新教师已经具备了很多专业知识，但经验显然远远不足。很多老教师所具有的能力与经验并不是我们一朝一夕可以超越的。因此，一定要对自己的能力有清楚的认识，内心不要太过于膨胀，要有虚心学习的心态。一个人的专业化层级是决定一个人的地位价值的重要因素，始终把自己放在合适的位置，坚持用谦卑的态度多学多问，有付出终会有收获。

2.合理规划，稳步前行

“心有多大，舞台就有多大。”人生路上，不仅要有克服困难的勇气，更要有明确坚定的方向。否则，忙碌也只是徒劳。

当一个人选择并且从事一种职业时，其职业生涯就意味着开始。斯蒂芬和沃尔夫曾提出并描述教师成长的生命周期理论：任何一个终生从事教育的教师都要经历六个相互区别而又相互联系的发展阶段（实习教师、新教师、专业化教师、专家型教师、杰出教师、退休教师）。如果发展顺利，在五年内可以达到国家教师标准，即成为合格的专业化教师；如果发展不顺利，则会在某一个阶段停滞很长的时间，甚至退出教师队伍。[7]

因此，第一个五年规划将决定你的未来。科学制定职业发展规划，就要求客观分析个人现状（包括自己的兴趣、优点、不足等），分段确定发展目标，把握每一个发展点。普通教师至卓越教师，多会经历“普通—优秀—专家—卓越”四个梯级。审视积极向上的人的发展轨迹就会发现，高原期对其影响不是以“扁平”的方式呈现，它会以“群组”的螺旋向上的方式呈现——笔者将这一现象称为专业化发展的“高原期群现象”。每一个层级都将经历无数次高原期休整，处于低层级的人，经历“高原期群”的时间越短，出现频率越快，便可说明其专业化发展处于一个良性期，迈向邻近向上层级的时间一定不会太长。

笔者针对“高原期群现象”观察还发现，人们的专业化发展进程呈梯级状态，各个层级都有对应的素养。由低层梯级素养迈向更高层级素养，“高原期群”的出现，是判断其专业化发展是否进入良性发展的关键点，也是促进其专业化发展和提升的“拐点”。这期间，当进入某一个素养梯级阶段，如若专业化发展水平得到快速发展和提升，必然相伴“高原期群”的经历，体整时间明显缩短。当经历一次又一次的高原期后，短暂的休整很快便会结束，而后快速地再出发，其整个发展轨迹全然呈一个梯级递进似的开放的向上的状态（相反，无数人在处于低段第一梯级时，其向上的步伐便已停止，没有继续迈向第二梯级的内驱力，实属根本没有“高原期群”的经历，长时间总处于这一阶段已经不是在经历高原期的休整，而是其专业化发展早已进入停滞期，一种病态的休眠状态）。如若我们追求卓越，一生必会经历多个特殊的时间段，必然有着“高原期群”的休整和突围，并拾级而上。我们只有在如此的经历中，一次又一次地整装出发，专业化素养经过一次又一次主动更替，才有可能提升到较高层级素养发展区域。

“千里之行，始于足下。”有了发展规划，还得有效执行。把理想束之高阁是没有任何意义的。事业才刚刚起步，我们有的是精力、热情和创造力，在困惑中寻找出路、在现实中追逐梦想是唯一明智的选择。所以，工作中少一些抱怨，客观理性地看待周遭的一切；多一些反思，积极尝试进行正确的自我评价和调整；[8]多一些行动，努力朝着职业生涯规划这颗指引人生道路的北极星方向前进。我们只要用行动去落实规划，坚持不懈，努力前行，就一定能实现职业梦想，让自己的生命精彩。

也许前辈的今天是你的明天，但你的明天不应该仅止于此。

3.抓住契机，高调做事

学校的发展是通过培养优秀的教师和优秀的学生来实现的，教师个人的发展更是依赖于学校的发展和学生的发展。学校、教师和学生三者之间是相辅相成、同进同退的关系。教师个人要发展，除了要努力加强个人专业学习以外，还必须借助学校的平台、同事的力量。尤其是职场新手，这一方面尤为重要。这个阶段的教师犹如初生的嫩芽，学校领导、同事、学生就犹如阳光雨露。嫩芽只有在阳光雨露的滋润下，才能长成参天大树。

发展机会是别人给的，但赢得发展机会还得靠自己。处于专业素养较低层级的人，多会关注生存。他们考虑得更多的是：领导是否认可我？同事是否认同我？学生是否喜欢我？很少有人能着眼提升自身的专业能力，成为学校的培养对象。学校的发展平台是给每一个教师搭建的，但很多机会并不是每个人都能拥有。我们来到工作岗位上，一定要能吃苦耐劳，把自己肯干、能干的一面展现出来。

一个教育行动通常都存在四个现象：一是自己主动想参与；二是分配任务保质保量完成；三是接受任务后自己没有能力完成又不愿意学；四是分配任务想推诿。这几种现象可以用“主动”“接受”“拖拉”“排斥”四个词语概括。这四种现象中第一种是最受欢迎的，第二种也能让人接受，而后面两种大概就没有几个人喜欢了。每一个教师，尤其是职场新手一定要理智分析并做出选择，这样才能得到领导和同事的青睐并找到适合自己发展的空间，成为学校的培养对象。

我们应谨记：确定目标，合理规划，坚持行动，你将少走五年乃至十年弯路！