现代教育的发展以及我国基础教育的改革对小学教师提出了更高的要求，小学教师面临着前所未有的挑战。这些都容易使小学教师产生心理问题，主要有以下方面：

（一）工作压力

工作压力是指小学教师由于自身素质及外界各方面的原因而导致的一种不愉快的情感体验。已有研究表明，小学教师认为自己面临着较大或很大的工作压力。李琼（2011）认为教师的职业压力源有五个因素：工作负荷、学生学业、社会及学校评价、专业发展及学生的行为。过度的工作压力给教师身心造成了一系列的负面影响，如头痛、疲劳、胃肠功能紊乱、心律不齐及心血管疾病等症状，出现暴怒、抑郁、紧张和焦虑等不良情绪反应，使教师产生职业倦怠感。不仅对小学教师自身的身心健康构成很大的危害，而且会给小学生带来极大的消极影响。

（二）心理冲突

心理冲突是指个体在意志行动中，具有两个或两个以上的需要或目标，而这些需要或目标又不能同时满足或实现，使个体处于一种矛盾的心理状态^[4]。小学教师拥有多种社会角色，加之工作性质的特殊性，出现心理冲突是必然的。

小学教师的心理冲突有诸多表现：一是社会期望与现实的冲突。社会对小学教师的期望是全面且高标准的，教师通常被看成是德高望重的圣贤之辈，赋予了教师太多的使命和责任，一些小学教师实际上并未达到社会期望的水平，他们不愿或不敢让社会、家长或学生看到自己的缺点和脆弱，但事实上人无完人，教师也是平凡的普通人。这种社会期望，给小学教师带来的矛盾和困扰，容易引起他们的心理冲突。二是工作负荷和自身价值的冲突。一些乡村学校师资不足，很多小学教师同时担任几门学科的教学，长期超负荷工作，在这种艰难之下，有些教师看不到教学的成果和价值，难以获得职业成就感，导致心理冲突。三是封闭教学与开放教学方式的冲突。传统教学中，学生在一张黑板、一支粉笔、一个讲台、一本教科书的环境下学习，而现代化教学则鼓励教师要进行开放式教学，采用多种形式授课，要组织学生交流、讨论、合作与自主学习，一些教师对此不适应，由此产生心理冲突。(www.daowen.com)

上述心理冲突会使教师在实现其角色时感到矛盾与碰撞，由此带来困惑、焦虑，降低教学效果和工作效率，出现自我否定的痛苦感、师生关系的不适感、自身素质缺失的焦虑感，选择的茫然感等^[5]，如果过度，还将引发心理疾病。

（三）心理挫折

心理挫折指小学教师趋向既定目标时遇到障碍或干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的情绪状态。小学教师的挫折主要来自两方面：一是外部因素。例如，工作环境恶劣，职称评聘不如意，难以圆梦，教育学生遭遇失败等；二是内部因素。例如，能力的限制使自己不能达到追求的奋斗目标，不能协调多个目标并存的需要等。

当小学教师遇到挫折后，往往会引起一系列生理和心理变化。生理上出现血压升高、头痛、没有胃口、体重减轻等症状；心理上出现沮丧、焦虑、冷漠等负面情绪或产生讥讽谩骂、攻击、退化、固执等问题行为。