小学教育是充满爱心的教育，爱是教育的前提。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：教师要关爱学生。师爱是教育教学工作的基础，以爱构建新型师生关系是现代教育的需要，因此，教师要把关爱学生落到实处，让师爱成为常态，使学生在有温情、有温度的教育环境中顺利成长。

（一）师爱的含义

关于师爱的内涵，研究者有不同的看法。我国教育家林崇德认为，师爱是师德的核心。还有研究者指出，师爱是一种在学校教育环境中形成并发展起来的，与社会性需要相关联的崇高的情感和情操，是无私的、深沉的、持久的理智之爱。也有研究者认为师爱是一种普遍的、充满责任的、持久而高尚的爱，与其他爱相比，师爱具有特殊性。

（二）师爱的特征

关于师爱的特征，研究者提出了不同的看法。黄伟（1997）认为师爱的对象广泛、情感理智、目的崇高。伊梅（2006）认为师爱具有原则性、一致性、无私性、稳定性。吴义霞、何善亮（2010）认为，师爱具有科学性、职业性、互惠性和无条件性等特征^[2]。王霜（2014）指出，完整的师爱必须具备无私性、成熟性、创造性、教育性和道德性^[3]。著名教育家陶行知曾说，师爱不同于父母对子女的本能之爱，也不同于朋友之间的友爱，它比较复杂，是教师的理智感、美感、道德感凝聚而成的一种高尚情操。社会生活中，人们通常会说，小学教师要像家长爱孩子那样爱学生，但是教师的爱与家长的爱是不同的，区别在于：

首先，父母对孩子的爱源于血缘亲情，是“私己的爱”，而师爱是一种“公爱”，即小学教师代表社会来爱学生，让学生感受到除父母以外的人也爱自己。师爱的理想效果不仅使学生也爱教师，而在于使学生懂得怎样去爱他人。师爱凸显教育性，而家长对子女的爱，突出的是养育和呵护。因此，师爱对小学生是一种情感的教育，对小学生未来建立良好的情感有重要意义。

其次，父母对孩子的爱有时会因为爱之心切而忽视了严格要求，变成宠爱、溺爱；或者苛求，变成扭曲的爱、畸形的爱。父母对孩子的爱有时是有条件的，如孩子成绩好，父母满意高兴；孩子成绩不好，父母甚至会嫌弃。或者父母只在乎孩子身体健康而忽视了孩子的心理健康。而师爱是全面、整体的爱。师爱关注的是学生的全面成长与发展，包括学生的身体、性格、勇气、思维、习惯等。师爱对学生既有关心，也有要求；既有援助，也有督促；既有保护，也有鞭策。

再次，父母的爱只是施于自己的孩子，而师爱是对全体学生，是一种“博爱”。偏袒的爱很容易导致小学生产生自卑、妒忌、怨恨心理，师爱的原则是平等地爱每一个学生，这与学生的性别、成绩、个性、爱好、长相及家庭背景等毫无关系。所以，师爱凸显的是教师的爱的品质和能力。如果小学教师没有这种品质，将会严重影响师生互动与校园生活。

最后，师爱不需要回报，没有企图。现实社会生活中，父母关爱子女，指望养儿防老；在付出爱的同时希望有所回报。而师爱是一种纯净、纯真、纯粹的爱。它没有算计的成分，没有交换的色彩，纯粹地希望学生健康成长与发展。因此，师爱是一种高尚的爱。

（三）师爱的心理功能

1.激励功能

小学教师的爱不仅是一种态度和情感，更是一种评价，一种社会性认可。小学生往往把教师对自己的关怀、爱护、尊重、信任等与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位与人格联系在一起。教师在教学中积极强烈的情感能使学生精神振奋、情绪乐观并逐步自信、自励、自强，从而成为推动学生努力学习、积极向上的内部动力。

2.感化功能

小学教师的爱表现为对学生的感召、感染和转化。小学教师以爱去潜移默化地影响小学生，使学生人格受到感化，情操受到陶冶。师爱的这种感化功能是其他任何教育手段都难以替代的。师爱就如春雨一样滋润着每一位学生的心田，使小学生看到自身的价值，产生向上的力量。

3.调节功能(www.daowen.com)

小学教师对小学生的爱也会唤起小学生对教师的爱，使师生之间感情融洽，关系密切。师爱可以打开小学生的心扉，使小学生愿意向教师倾吐心声。这样小学教师就更能清楚地了解小学生复杂而丰富的内心世界，有的放矢地进行教育，不断调节自己的教育方式和方法。

4.榜样功能

教师在对学生付出爱的过程中，学生感受到来自他人的关心和肯定，从而在自我成长中发展自尊、自信，通过爱的双向交流，学生得到了爱从而又知道如何爱别人，并进一步诱发他们学习和模仿教师的举止言行和人格品质。在教育实践中，小学教师的言行即成了榜样和标杆，学生通过模仿学习向榜样靠拢。

（四）师爱的践行

师爱是有层次的。较低层次的师爱让学生产生亲近感，感受到“老师疼我、喜欢我、老师对我好”，感觉安全、温暖。较高层次的师爱是对学生理解、尊重，感受到“这个老师懂我、贴心，他知道我在想什么，他支持我的想法和做法”。更高层次的师爱是对学生有所期待，在乎学生的发展进步与未来前途，能将自己的人生价值与学生的前途未来融为一体，即收获真正的“教师情结”，教师应该从低层次向高层次做起，让师爱慢慢走向崇高。具体措施如下：

1.深入了解学生，主动与学生建立良好师生关系

践行师爱首先要了解学生。小学教师要深入了解学生，掌握学生的家庭情况、生活情况和个人情况，经常与学生交流，通过与学生的真诚交谈，了解学生的想法、需要等。要经常家访，利用课间多亲近学生，细心观察学生的学习状况，拉近与学生的距离，探寻学生的兴趣爱好，找到与学生的共同兴趣，让学生主动敞开自己的心怀，使教师成为学生的知心人。小学教师要平等地尊重学生，培养学生学习的愿望，开发学生独特的人格，及时发现、培养和发展每个学生的能力。

2.充分激励并成全每一个学生

小学教师要给予学生更多的信任，给学生提供锻炼的机会，善于给学生分配任务，激励学生在完成任务过程中提高自我。要建立师生互信，包括教师信任学生，学生信任自己以及学生信任教师，这是有效激励的保证。学校教师要保护学生，保护学生真善美的童心，保护学生免遭邪恶侵害，激励他们追求人道、纯洁高尚的爱。小学教师成全学生，就是要努力让每一个学生拥有健康的身体，得到充分发展，成为全面发展的人，还要解放学生，让学生成为自己的主人，让学生传递爱，使关爱他人成为习惯。

3.关心学生思想品德与心理健康发展

小学时期学生可塑性强，小学教师要加强学生的思想品德教育，引导其培养正确的人生观、价值观，引导其培养良好的学习习惯，树立远大理想。还要对小学生进行挫折教育，培养其积极的情绪情感，激发他们面对困难的勇气。同时，小学教师要关注学生的心理问题，及时开展辅导活动，及时帮助他们解决问题，在心理上给予爱的呵护和支撑。

4.树立教育公平的观念，一视同仁

小学教师在教育教学中难免会遇到各种成绩水平不一、性格特点不同的学生，因此，小学教师要注意教育公平，不能戴着有色眼镜对待学生，而应该做到一视同仁，平等对待所有学生。要尊重学生，注意控制自己的情绪，避免在大庭广众下斥责学生，要讲究批评方法，顾及学生的心理感受。小学教师要构建多元评价机制，不能只重视学生成绩，要努力捕捉和分析学生各方面的表现及进步，去唤起学生的自信心，激发他们继续努力。