教育发展和进步最关键的一环是教师的发展。教师角色的发展是教师教育研究的重点领域，不仅关系到教师自身素养和能力的提高，而且关系到教书育人工作的质量。

（一）小学教师角色发展的含义

小学教师角色的发展是指小学教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程^[1]。

一般认为，新手教师是指缺乏良好的教学效能感和教学监控能力，在教学中存在较多无效行为或低效行为的教师。专家教师是指具有良好教学效能感和教学监控能力，教学中富于创新，能够根据教学情境灵活采取教学行为，能够产生较高的教学质量的教师。

新手教师和专家教师并没有明显的年龄和教龄的区别，他们的区别主要体现在教学行为调控、教学评估和反馈、教学反思三个方面。专家教师比新手教师更能根据教学情境的变化，恰当运用教学资源和教学方法进行灵活调整；专家教师在教学中注重课堂的生成，灵活运用多种教学方法，通过观察、提问、练习等准确地把握学生的学习情况；相对于专家型教师，新手教师在课堂后的教学反思往往注意课堂的具体细节，缺乏对教学的全过程进行反思，而专家型教师则优先分析课堂的整体状况，多方面多角度进行反思。

（二）小学教师角色发展的途径

1.加强教学反思

教学反思是教师专业化发展的核心动力之一。教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教师的自我反思被认为是教师角色发展和自我成长的核心因素。

现代教育改革不仅是课程、教材的内容、体系、结构和方法的变革，更是教师的变革。因此现代教育倡导小学教师要坚持进行教学反思，成为反思的实践者，以一个研究者的身份进入到课堂教学实践中去，充分研究和理解现代教育精神，充分发挥自己作为直接施教者的主观能动性，在对实践不断进行反思的过程中，使自己的专业意识、专业知识和专业能力得到提升和超越。

2.提高教育技术水平(www.daowen.com)

近年来，随着基础教育课程改革的实验与推广，小学教育信息化的普及，学生核心素养培养的全面推进，对传统的教学方式和教学手段形成了严峻的挑战。教育实践证明，以信息技术为核心的现代教育技术对于改进教学、提高教学效益具有不可替代的作用。可见，提升小学教师的教育技术能力水平，是促进小学教师角色发展的重要方面。

当今时代，小学教师仅具有教育理论素养和学科教学知识是远远不够的，还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段，比如将微课教学融入教学实践活动中。教育技术的应用能力在小学教师整体专业素质中占据着重要的地位，小学教师要善于利用多媒体、新技术，这对于开展高质量的教育教学活动具有十分重要的作用。

3.开展校本研究

校本研究是以教师为研究主体，以解决其在课程实施过程中所面对的各种具体问题为对象，有专业理论人员共同参与的一种教研活动方式。校本研究要充分利用本校特色和资源，重点关注课堂教学改革、教学创新、教育教学质量相结合、教师整体素质。小学教师需要在充分理解现代教育精神和专家意图的基础上，能动地执行新的课程实施方案，并思考其合理性，提出修改意见。

实践证明，校本研究能够促进小学教师教、学、研一体化，使他们由经验型向研究型迈进，使小学教师的教学生涯具有专业化的可持续发展空间。在开展校本研究的过程中，小学教师要把教学实践作为观察和思考的对象，从不同的角度进行剖析，然后从理论的高度进行总结，进一步指导自己的教学实践。通过不断地“实践—认识—再实践”的过程，逐步探索出富有创新特色的、行之有效的教学模式，从而促进小学教师角色的发展。

4.积极参与科研

小学教师参与科研是针对教育实际，结合一定的理论和自己的实际经验而展开的创造性活动。这种活动能够及时解决教育教学中遇到的新问题，建构教师的理论和实际的深入。因此，其越来越受到重视。

小学教师应立足课堂，从教学实际出发，积极参与课题研究，边实践、边研究、边整合。学校应积极为教师创设一种宽松的学术氛围，保护和尊重小学教师教学研究的积极性和创造性，增强小学教师的职业信心，充分肯定和承认小学教师的研究成果，鼓励其大胆创新，引导小学教师上出独具特色的课，写出具有新意的教研论文，形成自己独特的教学风格，走出自己角色发展的道路。