“角色”一词来源于戏剧，社会心理学家米德首先将其引入社会学理论中，指个体在社会舞台上的身份与行为。教师角色指社会对教师的职能、地位的期望和要求，规定了教师在教育情境中应该表现的心理和行为方式。现代社会突飞猛进的发展，日新月异的变化，导致社会、家长、学生对教师的角色期待变得多种多样，既希望教师教书育人、管理班级、培育学生心灵成长，又希望教师成为学习者、研究者，这就决定了教师角色的丰富性、复杂性和多样性。

（一）教书育人的角色

教书育人是小学教师角色最主要的本质特征。教书只是手段，育人才是目的。育人的核心是教会学生如何成为一名合格的社会公民，如何学会做人。一个人如果学识能力再高，但缺乏正确的人生观、价值观和良好的社会公德，也难以在社会上立足。因此，小学教师要根据社会发展的要求以及我国教育的培养目标，帮助学生形成正确的人生观和价值观，教育学生遵从社会规范，遵纪守法，培养学生的社会公德。为此，小学教师要热爱教育事业，要以身作则，言传身教，热爱关心学生的成长与发展。小学教师的育人角色贯穿在小学教育的整个过程中，渗透在教育教学的方方面面，是衡量教育成功与否的重要指标。小学教师不仅要重视对学生的知识传授，更要做好育人的工作。

随着现代社会科学技术的日新月异，教学内容和教学手段也随之发生了很大变化。学生知识的获取不仅来源于教科书，还来源于互联网、电子图书馆、App软件等新媒体。凭借黑板、粉笔和口授的形式，对学生进行知识传授，已经不能满足当代学生的学习需要，小学教师的教书角色已从“教书匠”转变为学生发展的指导者、促进者和帮助者。因此，小学教师不仅要“授之于鱼”，更要“授之于渔”，教会学生学习的方法，提高学生自主学习能力，促使学生从“要我学”转化为“我要学”，使学生想学、爱学、乐学。

（二）班级管理者的角色

班集体是学生学习和生活的基本单位，教师通过对班集体的管理，可以实现对学生课内外活动的组织，达到班集体的目标。因此，教师扮演着班级管理者的角色。首先，小学教师是课堂纪律的管理者。小学生由于年纪小、兴趣或注意力分散等原因，上课可能会扰乱别人，影响课堂秩序。加上每个学生性格不同，需求各异，让所有学生集中于课堂学习，在一定程度上是有困难的。因此，小学教师要制订班级管理日常规范与纪律要求，督促学生自觉遵守学校规章制度与课堂纪律。

其次，小学教师又是班集体的领导者。良好班集体的形成有赖于教师的组织领导能力。小学教师要善于选择和培养学生干部，建立强有力的班级核心；通过开展班集体活动，增强班级凝聚力，营造良好的班集体舆论和氛围；引导学生中的非正式群体朝正确的方向发展，充分发挥非正式群体的积极作用。

（三）学生心灵培育者的角色(www.daowen.com)

现代教育不仅关注学生的智力发展，更重视学生的心理健康，因此，一个称职的小学教师还必须是一位称职的心理工作者，能够培育小学生的心灵，呵护小学生的成长。小学教师要引导学生健康生活，当学生心理受挫时，要设法营造谅解、宽容的氛围，及时提供心理咨询，并尽快治愈学生的心灵创伤，恢复学生的自尊自信。

小学教师要胜任学生心灵培育者的角色就要不断学习。小学教师要学习识别和解决小学生常见的心理问题，在重视学生行为问题的同时，更要多关注对学生人格健全发展的教育引导；要尊重学生、主动与学生交往，在理解和信任的基础上成为学生的朋友，使学生愿意把心里话告诉教师；要帮助学生客观认识自己，鼓励学生进行自我教育和自我控制；要营造一种宽容和融洽的气氛，针对学生遇到的心理挫折提供辅导和帮助。

（四）研究者的角色

现代社会的高速发展和教育水平的提高，要求教师具备更高的教育教学水平。现代教师不能局限于成为传统的“教书匠”，而必须成为研究者，这是教师专业化发展的必然要求。教师只有将自己定位于研究者的角色，才能顺应时代发展，成为教育改革的积极参与者和推动者。在教育教学改革的过程中，有许多新的研究课题摆在教师面前。例如，如何预防和解决学生的心理问题，如何针对独生子女特点进行教育，如何在传授知识的同时发展学生的能力，如何培养创造型和开拓型人才，等等。因此，现代小学教师不仅要熟悉科学研究的原理与方法，还要钻研学生和教材，积极投身于教育改革实践，以便发现和确定研究课题，更好地进行研究，结合教学和科研，以科研促进教学，通过教育研究工作，不断提高自己。

（五）学习者的角色

终身学习是21世纪的生存概念。教师不仅是知识传播的承担者，同时也是知识的创新者，所以更需要注重终身学习。随着学生获取知识、信息渠道的多样化，教师作为学生的唯一知识源的地位已彻底动摇，教师需要重新定位，以学习来促发展，改变自己的生存状态。同时，教师的专业化发展要求教师不仅要提高学习能力，还要提升业务素养，强化科研能力，这一切都离不开教师的学习。因此，教师不但要加强自主学习，还要加强同伴互助和专家引领；不但要学习专业学科知识，还要学习课堂组织与管理、教育科研、信息技术应用等；不但要探索和学习新的教法，还要研究学生的心理和学习特点。