小学阶段是个体社会性发展的重要阶段，小学生在与教师和同伴的互动中社会性得到不断发展。在小学班级中建立良好的人际关系，可以使小学生产生积极的情感体验，从而提高心理健康水平，促进学业进步。

（一）加强人际交往教育

教师要面向全体学生，在日常生活中，开设人际交往教育方面的课程，对学生渗透人际交往的技能，让学生学习正确的人际交流方法，使用文明礼貌用语，平等对待每一个人，提高交往质量。如开展以“小学生人际交往怎么办”为主题的系列校园活动，在实践的基础上编写小学生校园人际交往的学生读本，指导学生学习和提高人际交往的技能。同时，要建设好心理辅导室，开设心理咨询热线、心理咨询信箱、心理咨询网页等等，对有人际交往问题的学生提供援助和支持，社交技能指导、自信心训练等。

（二）真诚、尊重与接纳学生

真诚是教师应当表现出开放和诚实，成为表里如一、真实可靠的人。教师真诚的基础是基于对学生的信任和坦诚。教师要开放自己的心灵，不能在学生面前装腔作势、深不可测，要与学生交心。尊重与接纳，就是教师要相信学生是有价值的人，即使学生有的想法是幼稚的、不成熟的，但它也有意义。教师要理解学生，给予学生安全感，使学生获得温暖，产生心理需要的满足感。(www.daowen.com)

（三）培养对学生的同理心

同理心是教师要进入并了解学生的内心世界，站在学生立场去理解他们，设身处地为学生考虑。教师要学会从学生的立场、利益、处境出发，理解学生看问题的思维方式，考虑学生对事物的感受和体验，使学生产生对教师的信任感和安全感，能够在教师面前毫无顾虑地敞开心扉，增进师生关系。

（四）善于运用倾听技巧

倾听是凭助听觉器官接受言语信息，并综合感知觉、思维和感情等心理操作，达到认知理解的过程。倾听是人际交往的关键因素，能让交流双方思想达成一致并保持感情的通畅。教师要培养自己积极倾听的能力：一是倾听要设身处地、全神贯注、不带偏见、不带主观情绪，避免错听、错解。在倾听中切身体会学生的思维和情感，鼓励学生畅所欲言。二是注意学生的言语和非言语信息。教师要细心注意学生的言谈举止，以及在叙述时的犹豫停顿、语调变化及伴随言语出现的各种表情、姿势、动作等，听出言外之意，从而对言语做出更完整的判断。三是区分信息中包含的理性和情感成分，通过鼓励、澄清、释义、情感反映和归纳总结等倾听技巧对学生传达的信息进行反应。