小学生不良行为的产生是多种因素综合作用的结果，既受社会环境、家庭和学校教育等客观因素的制约，又与小学生的思想基础与心理特点有关，是外在因素与内在条件交互作用的结果。

（一）外部原因

1.家庭的不良影响

家庭对小学生品德的发展所产生的影响是最早、最深远、最持久的。调查表明，少年犯大部分家庭环境不好，要么父母离婚，缺乏家庭温暖；要么父母有犯罪行为；要么父母只顾赚钱，无暇对孩子进行教育。

家长是孩子的第一任老师，家长的言行对孩子起着言传身教的作用。小学生生活在一定的家庭环境中，耳濡目染，其为人处世不可避免地受到父母的影响。如果家长出言不逊、举止粗暴、自私自利、行为不端等，都会成为孩子模仿的对象，进而使孩子易产生行为问题。

家庭的文化氛围对孩子起着潜移默化的作用。家庭的娱乐内容、文化生活对孩子的精神追求影响很大。有些家长业余生活不读书看报，沉溺于喝酒、赌博、打麻将、打扑克，精神贫乏，趣味低级，甚至观看、传播黄色淫秽音像制品。孩子生活在这种家庭环境中，就会不爱学习，不守纪律，吃喝玩乐，增长恶习。

另外，家长教养方式对孩子品德与个性的影响很大。溺爱、专制和放纵的父母教养方式不利于孩子的健康成长。父母的教养方式如果不一致，也容易使孩子背离社会规范，出现社会适应障碍而后品德不良，甚至走上违法犯罪的道路。随着我国离异家庭和农村外出打工人员的增多，其子女的教育问题成了社会一大难题。小学生离开校门后家长疏于教育且管教不力，以及受影视、网络等大众媒体中不良内容的影响，从而使缺乏监督的小学生做出违法犯罪行为。

2.学校教育的失误

学校是小学生进行正规教育的场所，是对小学生实施德育教育的主阵地。由于我国一些小学德育实施不力，德育工作难以落到实处，因而对小学生产生的德育效果不是很理想。相对于开放社会给小学生带来的负面影响，学校德育显得软弱无力。主要问题有：一是学校教育思想不端正，未能真正把小学生德育放在首位。重智育、轻德育的现象时有发生。小学生年龄较小，对是非认识不是特别清楚，还需要教师的教育引导。如果不能及时对小学生进行品德教育，那么他们就可能因缺乏道德知识而出现不良行为。二是学校德育生态环境不良。个别小学教师素质不高，师德不良，对学生缺乏关心和爱心，情感冷漠，甚至体罚学生，造成师生关系紧张，无法给学生树立良好的榜样。三是德育内容和方法陈旧。随着时代的发展，许多道德观念亟须补充新的内涵，否则离现实生活太远，难以被小学生接受和认同。同时，传统的以灌输为主的道德说教，缺乏情感体验和道德实践能力的旧德育模式，很难使小学生真正把道德知识内化，用道德规范来约束自己的行为。

3.社会环境中的消极因素(www.daowen.com)

我国正处在社会转型期，各种文化思潮和价值观念并存，小学生正处于人生观、价值观开始形成的时期，容易受社会不良文化和社会风气的影响。社会上物欲横流，欺骗、敲诈、行贿、腐败、盗窃等案件时有发生，给社会带来不稳定因素，对小学生的品德发展带来负面影响。社会媒体中的暴力、淫秽、色情等不良内容在腐蚀着小学生的心灵。小学生由于年龄较小，好奇心强，思想单纯，容易因模仿而出现行为问题，容易被社会上的坏人引诱和威逼下水。

（二）内部原因

外因通过内因起作用。家庭、学校和社会中的消极因素是通过个体的主观因素而起作用的。总的说来，小学生不良行为产生的内部因素主要有：

1.道德认识错误

小学生受不正确的社会风气的影响，也会产生金钱万能、吃喝玩乐等享乐主义及哥们义气等不正确的意识观念。

2.道德情感不良

一定的道德情感总是在一定的道德认识支配下产生的。一些小学生在错误的道德认识支配下，不懂得什么是真正的友谊，极易感情用事，甚至是非、善恶、爱憎颠倒，受不良同伴的引诱，结成群伙，误入歧途。

3.道德意志薄弱

道德行为是一种受自我监督、道德意识控制的自觉行为。若小学生没有形成坚定的道德观念，没有形成一种良好的自我控制能力。遇到各种外部诱因时，就会经不住各种考验，而做出违背道德规范的行为。尤其是从小受父母娇生惯养已形成不良行为习惯的小学生，对社会规范的接受存在着一定的行为障碍，由于自我控制能力缺乏，往往会出现更多的违规行为。