在品德心理形成过程中，道德情感有着特殊的重要性。小学生的道德情感只有被激发或卷入后，他们才能产生对他人的同情心和爱心，产生正确的道德动机和道德行为。小学教师要注意以下几方面：

（一）知行相结合发展道德情感

道德情感与道德认识有密切的联系。道德情感总是在一定的道德认识基础上产生，并随着道德认识的发展而发展。因此，矫正小学生错误的道德观念，提高他们的道德认识水平，是促使其道德情感不断升华的重要途径。小学教师可以通过言语启示激发学生的道德情感，使他们在领会道德观念的同时，产生道德情感体验。例如，教师对学生的好人好事给予肯定和赞扬，使其意识到这种行为带来的荣誉，能使其产生助人为乐的积极道德情感体验；对小学生不守纪律、破坏公物等不良行为给予批评责备，使其产生羞愧等不愉快的道德情感体验。教学过程是传授道德知识、激发道德情感的重要途径；教师在讲授学科知识时，应发掘教材中具有爱国主义等教育意义的内容，在讲解过程中满怀情感，既丰富了小学生的道德知识又激发了其道德情感。

（二）引起道德情感的共鸣

小学生对童话、故事、小说、歌曲、绘画等文艺作品有着浓厚的兴趣。优秀文艺作品中的英雄人物、生活中的好人好事、感动中国的道德榜样等都可以引起小学生的道德情感体验，唤起小学生对真、善、美的热爱和追求。教师要充分发挥道德榜样事例的感染作用，善于利用文艺作品中的形象激发小学生的道德情感体验，陶冶他们的道德情操。

（三）重视教师情感的感化(www.daowen.com)

教育是师生共同参与的双向交流过程，在这一过程中，教师自身的情感性质和特点将对学生产生巨大的影响。要培养小学生高尚的道德情感，教师自己必须具有这种情感。教育实践证明，师生之间具有良好的情感基础是教育成功的前提，特别在小学阶段，小学生的身心发育还不成熟，更渴望得到教师的肯定和关心。教师关爱、信任小学生，小学生对教师也就产生信任感和亲切感，从而乐于接受教师所讲的道理。另外，教师在小学生取得进步时给予的肯定和奖励，遇到困难时给予的关心和帮助，都会使小学生产生高兴、感激等情感体验。

（四）在具体活动中以境育情

小学生的道德情感还不稳定，它的形成离不开具体情境和自身的活动体验。因此，小学教师可以通过开展具体的活动来培养小学生的道德情感，在活动中以境育情。例如，举行升国旗仪式，组织参观各种博物馆、红色旅游等，增强小学生的民族自豪感和爱国主义情感；通过集体竞赛活动激发小学生的集体荣誉感；通过英雄事迹报告会激发小学生的责任感。此外，还可以组织如“我为环保做贡献”和山区小朋友“手拉手”等主题活动，让小学生在现实生活体验中激发其道德情感。

在以境育情的活动中，教师要注意使小学生的道德情感体验概括和深化。通过活动总结、谈感想等方式，引导小学生把与一定情境相联系的具体道德情感上升为与道德认识相联系的稳定道德情感，这样小学生的道德情感才能得到真正提高。