针对学习困难学生改进的教学策略主要有下面两种：

（一）个别教育计划

个别教育计划最早出现在1975年美国国会颁布的《所有残疾儿童教育法》中，是根据残疾儿童的身心特点和实际需要而制定的针对每个特殊儿童实施的具体教育方案。它同样适用于学习困难学生。根据每个学生困难类型和程度的不同，教师应制定科学、可行的个别化教育计划和方案，实施形式多样的教育训练，帮助学生摆脱学习困难。个别教育计划的实施要注意：（1）详细记录学习困难学生的动态资料，建立个人成长档案。其中包括各科历次考试成绩以及过去和当前的学习困难，尤其要关注认知、记忆、语言、推理、行为方面的问题，了解重大的生活事件、发育史、受教育史以及所接受的心理测试和家庭情况等。（2）确定合理可行的辅导目标。“最近发展区”理论要求教师必须增强目标的可操作性，每一个目标的制定都要有阶段目标和具体的辅导措施。（3）选用适合学生的教育指导任务和内容。教师应根据学生的困难类型及接受能力等，安排具体明确的辅导措施与方法。（4）注重教育辅导效果的反馈与评价。在每一次辅导结束后，教师就要根据预定的目标，对辅导过程和效果进行全面、客观的评价，及时予以调整与完善。(www.daowen.com)

（二）加强课外辅导

加强课外辅导也可以在一定程度上改善学习困难学生的学习环境和条件，照顾到学习困难学生的个别差异，满足他们的学习需求。课外辅导包括：（1）心理辅导课。这是采用互动的活动方式去影响学习困难学生的心理健康。在师生的共同参与下，通过角色扮演、情境体验、行为训练等活动方式，促进学习困难学生自我认识和自我成长，调整他们的情绪变化。主要内容包括：成功体验的培养、正确归因训练、正确的自我认识、有效地控制情绪等。这些训练需要在专业心理教师的指导下有序进行，并根据实施情况，及时调整训练内容和方法。同时，个别心理咨询能够创造一个温暖的环境，增进学习困难学生对自己、对学业的正向行为态度，解决他们的焦虑、抑郁、排斥他人、自信心受挫等心理问题，加强其心理健康教育，调动他们的学习积极性，他们的学习成绩就会提高。所以要及时对他们进行心理咨询或心理治疗。（2）智能训练。包括多种智能游戏与训练。通过对学习困难学生周围世界的模拟活动，改善他们对客观世界和主观世界的整体认识，并按照学生的认识过程和学生智能活动的基本心理过程，安排多种智能活动和游戏，促进他们整个神经系统和大脑双侧半球的活动，协调学习困难学生手、眼、脑等器官的动作发展，提高注意力和元认知能力。