书写困难是指学龄儿童在书写可辨性上存在严重缺陷的现象，是学习困难的主要类型之一。^[1]孟翔芝、刘红云、周晓林等人（2003）运用家长问卷调查发现，小学生中严重和轻度书写困难的比例分别为3.8%和8.6%，书写困难对于小学生学业成绩的影响随着年级的升高有逐渐增大的趋势。书写困难包括下面三类：

1.动作型书写困难。即由于动作缺陷导致的书写困难。表现为：抄写、听写和自发作文中有困难，书写速度慢。汉字部件的位置和方向改变，伴有书写笔迹极端笨拙、潦草，无法辨认正确的字形等问题。

2.阅读型书写困难。即由于语言缺陷引起的书写困难。表现为：语言产生和理解困难，词语使用困难，拼写困难和语法困难等，如笔画、偏旁的遗漏，添加或部分替代，甚至创造新字。分为形近替代，如“烦躁”写成“烦燥”；同音替代，如“公园”写成“工园”；近音替代，如“大桥”写成“大娇”；近义替代，如“说”写成“讲”；反义替代，如“大”写成“小”；无关替代，如“高”写成“圆”等。选词不当、组句不能和语序混乱。(www.daowen.com)

3.空间型书写困难。即由于视空间知觉缺陷导致的书写困难。表现为：书写部位的定向困难，写出的字笔画正确，但位置错误。如笔画移位，偏旁分离，字距、行距过大，字或行倾斜，在纸张的一角或一边集中书写等。

书写困难的小学生通常给人笨手笨脚的感觉，书写时字迹潦草且不合比例，涂抹过多，抄写不整齐。对他们来说，写字是很吃力的事情。书写困难的儿童在完成需要手眼协调的任务时，经常出现错误，即便是临摹简单几何图形的能力都很差。有书写困难的小学生所写的作文一般都比较短，而且让人感到语言缺乏组织，内容没有吸引力。