（一）学习策略的选择定向

学习策略包括不同的要素、不同的层次，这些不同策略的有效性和可教程度也不尽相同，而且由于教学时间和条件的限制，我们也不可能教给学生所有策略，因此，如何选择并确定教哪些策略，即学习策略选择定向是策略教学中的一个重要问题。

彼得逊（P.L.Peterson，1983）认为，教师进行学习策略的教学训练时，必须解决的主要问题有：（1）应当教哪些策略，应教给谁？（2）为了使教学有效，在策略教学中必须包括哪些成分？（3）在课堂教学中如何进行策略教学？（4）在策略训练之后，策略的使用是否能保持和迁移到其他类似的情境？由此可见，策略训练的关键是要解决选择教哪些策略的问题。对于如何选择有效的学习策略，托马斯和罗瓦（Thomas ＆ Rohwer，1986）提出了下面的一些原则：（1）特定性，学习策略一定要适合学习目标和学生的类型；（2）生成性，学习策略能要求学生对学习材料进行重新加工，产生某种新东西；（3）有效的监控，学生应当知道何时、如何应用学习策略以及报告出正在使用的学习策略；（4）个人效能感，教师要给学生机会使之感觉到学习策略的效力。

鉴于上述观点，我们认为在学习策略的选择定向中应主要遵循以下原则：(www.daowen.com)

1.实用性与理论性相结合。选择策略，既要考虑这些策略的潜在作用及训练它们所需要花费的努力程度，又要能够用一定的理论说明它们如何起作用和怎样起作用。

2.具体性与一般性相结合。一般说来，教学所选择的策略既要有一定的针对性，适用于特殊的内容，也要有一定的概括性，适用于较多的方面。这样的策略既能促进特定学科的学习，也会在一定的条件下促进其他有关学科的学习。这类策略的教学可起到一箭双雕的作用，不仅利于特殊学科的学习，也可促进迁移。

3.有效性与可教性相结合。选择的策略必须是问题解决中的重要策略、常用策略，并能对这些策略的结构进行分析，能确定其心理成分及其联系与顺序，使策略教学的步骤能具体化、操作化，具有便于教学的特点。