舒适的环境可以改善学习者的情绪状态，提高学习效率。在学习环境的设置上，首先，要注意调节自然条件，例如：保证空气流通、温度适宜、室内光线明亮及色彩和谐等。其次，要设计好学习的空间，例如：空间范围、室内布置、用具摆放等。

国内外对学习环境管理策略的研究主要集中在两个方面：第一，创建学习场所。学生要根据自己的情况精心选择一个或两个固定场所专门用于学习，不能在这些场所开展其他活动。该策略的理论基础是条件作用，即如果某些行为在同一个地方频繁发生，这个地方就会成为发生这种行为的信号。研究该策略的学者还提出，选择固定的学习场所是排除外界声音干扰的有效方法。因为研究发现熟悉的声音往往会被个体潜意识地忽略，不会起干扰作用，但不熟悉的、生疏的声音难以忽略，干扰作用很大。小学生在学校里通常难以自主选择学习环境，但在家里小学生可以在家长的帮助下有意识创建适合的学习场所。第二，控制干扰。该策略要求小学生尽量选择视觉、听觉等干扰最小的地方学习。在这个选定的地方，视野中不要出现图画、玩具等吸引小学生的东西，尽量减少所有有可能引发小学生学习之外其他活动的事物。沃尔特和西伯特设计了一个有趣的故事情节来说明视觉干扰对学习的影响：一位正在自己房间里学习的学生，视野中突然出现了自己童年时的一张照片，这张照片使她回忆起过去的快乐时光；接着她又发现了一张自己喜欢的唱片，这使她不由自主地哼唱起了歌曲；紧接着她看到了一本自己还未读完的消遣杂志，她开始猜想还未阅读部分的内容；之后她又看到了一张好朋友的照片，她开始惦记起这位朋友；最后她放弃了学习，开始跟朋友打电话聊天（潘飞南，2003）。除视觉干扰外，噪音、音乐等听觉干扰，以及同伴等干扰因素都应尽量控制。(www.daowen.com)