（一）社会环境

学习动机是社会要求在学生头脑中的反映，社会环境制约着小学生学习动机的形成，对其产生重要影响。

1.社会舆论的影响

一个国家对科学文化的要求通过社会舆论对学生学习动机的形成产生重要影响。社会舆论是指人们共同关心、有争议问题上多数人意见的总和。舆论是一种社会力量和社会压力，它对个体的行为有指导作用。正确的舆论能激发小学生积极的学习动机，坚定他们的学习信念；反之，错误的舆论则会降低小学生的学习动机，使他们不愿读书，厌恶学习。我国社会多次流行的“读书无用论”的思潮，曾使一些小学生学习动机不强，不愿读书而逃学或辍学。随着我国改革开放的不断深入，人们对知识的重要性产生了新的认识，逐渐形成了知识就是力量、知识就是经济、知识就是财富的观念，人们也更加相信“人才是第一资源”，这些对小学生的学习动机起着正确引导激发的作用。由此可见，社会舆论对小学生学习动机的形成有重要影响。

2.城乡教育的差异

城乡教育差异对小学生学习动机形成也具有重要影响。我国一些研究发现（王有智，2003；朱海雪，2013）城市小学生学习动机的强度明显高于农村小学生，并且差异显著。这可能是由于城乡教育资源分布的不平衡以及社会文化环境的差异所致。城市小学较之于农村小学有更好的学习条件和资源，有更强的师资力量和教学水平，学习的内容也更加全面丰富。城市里的人教育意识强烈，追求上进的文化氛围较为浓厚，这种环境下城市中的小学生也会较早地意识到知识的重要性。而在农村，特别是较偏远的地方，情况却大不相同。农村的留守小学生较多，他们往往家庭情况较差且由祖辈隔代教育，教育观念相对落后，也意识不到学习的紧要性。这些都对农村小学生学习动机的形成有消极影响。(www.daowen.com)

（二）学校环境

学校是实施教育的专门机构。学校通过有目的、有计划的教育，激发和培养小学生的学习动机，发挥学习动机对学习的积极影响。学校教育在小学生学习动机形成和发展中起主导作用。

1.教师的作用

在学校教育中，教师是对小学生学习动机影响最大的因素。首先，教师的榜样作用是小学生学习动机形成的直接诱因。教师对小学生的影响是潜移默化的。教师治学严谨、学而不厌，以极大热情和兴趣从事教学科研，就会对小学生的学习动机产生积极影响；反之，教师对工作厌烦或冷漠，不思进取、不愿学习，会对小学生的学习动机产生消极影响。其次，教师是培养和激发小学生学习动机的实施者。教师只有兼顾到小学生之间的差异，运用合理的奖惩手段，做到因材施教，才能帮助学生提高学习兴趣，形成良好的学习动机。另外，教师期望也与小学生的学习动机有着密切的联系，对小学生的学习动机发挥着潜在的影响（李颖，2018）。教师如果对学生报以积极的学习期望，鼓励爱护学生，学生就会勤奋学习，产生较高水平的学习动机。