小学生正处在性格的形成期，具有很强的可塑性，这是良好性格培养的前提。性格的养成是先天素质与后天环境共同作用的结果，家庭、学校、社会对小学生性格发展都具有重要影响。因此，除了家庭，小学教师也要重视学生良好性格的培养。

（一）在认知教育中培养学生的良好性格

认识决定着行为的态度，是行为的指导。在小学生的性格教育中，教师要丰富学生的知识，开发学生的智力，提高认识能力、以知育性。小学教师在传授学生知识的同时，要对学生进行正确人生观、世界观、价值观的引导，在此基础上塑造良好性格；要引导学生多阅读优秀文学作品及名人传记，观看优秀影视作品，通过其中人物正面形象的性格魅力，潜移默化地影响自身。

（二）在实践活动中培养学生的良好性格

小学生的性格总是在生活实践中产生并表现出来的。小学教师应该有目的、有计划地组织学生参加各种形式的实践活动，在活动中塑造小学生良好的性格。例如，通过运动会、夏令营、冬令营等活动培养学生的集体责任感；通过书法、音乐、绘画等艺术活动培养学生的坚忍和耐性；通过社会公益活动培养学生的同理心等等。在活动中，教师要对学生多鼓励欣赏，少批评指责，要引导学生相互学习和自我教育。(www.daowen.com)

（三）通过班集体培养学生的良好性格

班级是学生进行集体活动的基本场所，是与学生的学习和发展息息相关的微观环境，班集体的教育力量具有班主任和任课老师无法替代的作用。因此，教师要从建立良好班集体入手，采取民主的管理方式，尊重、关心、爱护每个学生，营造良好的班风。鼓励学生在班集体的活动中互帮互助、团结友爱，积极向上，通过班集体的教育力量来塑造学生的良好性格。

（四）教师榜样示范培养学生的良好性格

小学生往往把教师当作自己学习的榜样，教师的一言一行都受到学生极大的关注。一名性格友善的教师，往往会引导学生也形成与之相同的友善性格；而一名性格粗鲁的教师，往往也会教育出同样性格粗鲁的学生。因此，教师要热爱尊重学生，多与学生进行情感的交流与沟通，这些良好的教师示范可以使学生感受到教师的温暖，并促使学生形成友爱、关心尊重他人的良好性格。