虽然个体的气质具有极大的稳定性，但也有一定的可塑性。教师正确认识小学生的气质并因材施教，有助于小学生个性良好发展。

（一）教师要正确认识气质差异

教师应当认识到气质本身没有好坏之分，气质主要表现为心理活动的动力和方式，不涉及方向和内容。每一个学生的气质都有其积极的一面，也都有其消极的一面。无论哪一种气质类型的学生都能够掌握教师所教的知识技能，形成优良的个性品质，成为有价值的社会成员。但是，不同气质类型的学生成长成才的方式和路径会有各自气质的特点，这需要教师根据学生的气质类型匹配适宜的教育。因此，教师要正确认识气质差异，根据行为能力的反应性、活动性、神经系统的类型等对学生的气质进行正确判断。

（二）依据气质差异选择教育策略(www.daowen.com)

教师在深入了解每个学生气质的基础上，要有针对性地选择教育策略，因材施教。例如，对多血质的学生，教师要发挥其灵活、敏捷的优势，同时要培养他们认真踏实、扎实专一、坚持到底的精神。对于胆汁质的学生，教师要发挥他们顽强、真诚、果断的一面，同时要培养他们的耐心、自制力、情绪管理的能力，教育教学中要注意不要针锋相对地激怒他们。对于黏液质的学生，教师要肯定他们踏实、稳重的优势，同时要培养他们积极主动、热情开朗的一面，教育教学中要注意耐心，给足他们思考和反应的时间。对于抑郁质的学生，教师应对其多关心、爱护，培养他们良好的人际互动，不宜在公开场合批评指责，不宜过于严厉。

（三）教育学生认识并掌控自己的气质

教师要通过各种途径如气质问卷测量、行为事件分析等，帮助学生认识到自己的气质类型，分析自己气质特征中的长处和短处，具有扬长避短的意识。教师要教给学生一些气质管理的方式方法，例如教给胆汁质学生情绪管理的方法，教给多血质学生持之以恒、坚持到底的方法，教给黏液质学生主动积极的方法，教给抑郁质学生克服敏感和提升人际互动的方法，使其能够经常有意识地控制自己气质中的消极品质，发扬其积极品质，从而形成良好的个性品质。