气质虽然不能决定小学生的智力发展水平，但可以影响其智力活动的特点和方式，从而影响小学生的学习成绩。张劲松等人（2000）研究发现，26.8%的学习困难儿童智商大于90，这其中近半数儿童的气质类型为缓慢型。气质可通过活动量、注意力、坚持性、适应性、情绪状态影响儿童的学习过程及效果。张曼华等人（2000）研究发现，小学生在语文学习上，多血质和胆汁质表现出明显的学习优势，在数学学习上，四种气质类型没有显著性差异。张华娜（2002）、叶树培（2006）研究发现，儿童气质中活动水平、规律性和反应阈与学习成绩有关。李侠（2013）研究发现，多血质、胆汁质和多血—胆汁质是有利于学习的气质类型。

气质还会影响小学生的身体健康。王朝晖（2007）通过对5岁-12岁哮喘儿童的气质研究发现，哮喘儿童在趋避性、适应性、心境和持久性等气质维度上与正常儿童比较有非常显著的差异，哮喘儿童的气质比正常儿童消极，儿童哮喘与气质特征关系密切。陶公民等人（2010）的研究显示，8-12岁睡眠障碍儿童在活动水平、节律性、适应性、心境及持久性上与正常儿童差异显著，学龄儿童气质与睡眠障碍相关。田青等人（2011）研究发现，气质类型是再发性腹痛的影响因素。

气质会影响小学生的心理健康。Victoria等（1997）的研究发现，气质的神经质维度与焦虑、压抑存在显著正相关，内外倾维度与压抑存在负相关。刘建榕等（2002）指出，多血质和多血—黏液质这两种气质类型学生的心理健康得分显著高于其他气质类型，属于中上等级；胆汁质、多血—胆汁质、黏液质和混合质学生的心理健康属于中等水平；抑郁质、胆汁抑郁质和黏液—抑郁质类型学生的心理健康显著低于其他气质类型，属于较差等级。(www.daowen.com)

气质也与小学生行为有密切关系。刘文等人（2006）研究发现，儿童气质对同伴关系类型的形成具有重要影响，儿童具有情绪稳定、不易冲动、适度的活动性水平，高反应性水平和专注性水平的气质特征易成为受欢迎类型。周利娜（2008）研究发现，儿童气质的某些方面能够显著预测儿童的社会行为。儿童的活动水平能够显著负向预测儿童亲社会行为，反应阈、趋避性、注意分散度能够显著正向预测儿童的亲社会行为和羞怯—敏感行为。黄文澜、杨丽珠（2009）研究发现，儿童气质特征中的情绪性、活动性、社会抑制性越高，儿童同情心水平越低；反应性、专注性越高，儿童同情心水平越高。张铭迪（2013）研究发现，小学生气质可以影响亲社会行为倾向，气质中活动性、负情绪性、社会抑制性维度与亲社会行为倾向高度相关。唐颖（2018）研究发现，伤害倾向性小学生具有活动水平高、节律性弱和坚持性差的气质特点。