我国心理学家彭聃龄（2012）认为，意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。意志具有引发行为的动机作用，它是自觉的、有目的的行为，反映了人类意识能动性，比一般动机更有选择性和坚持性，因此，意志也被看成是人类特有的高层次的动机。

小学生受个体身心发展的影响，他们的意志总体较薄弱，但随着小学生认知发展以及生活经验的丰富，他们的意志能力也逐渐得到发展。小学生的意志发展特点主要表现在：

（一）缺乏主动性和自觉性，需要成人的监督

受儿童身心发展规律的制约，小学低年级学生的意志调节以外部控制为主，他们还不善于独立、主动地提出行动的目的和方法。在做作业、遵守学校规章制度上往往需要家长和教师的监督。随着年龄增长和年级的增高，小学生的意志调节逐渐向内部控制发展，在教师和家长的引导下，小学生能够逐渐独立、自觉地提出行动目的并付诸行动。

（二）独立性较差，易受暗示

意志的独立性是在自我意识的基础上发展起来的，小学生自我意识和认知发展水平还比较低，他们独立判断是非的能力还很弱，在行动的过程中很容易接受他人的影响。例如，小学生的行动目的一般是以是否能够取得好分数，得到教师、家长的赞扬为出发点，他们在回答问题或完成作业的过程中，发现自己的答案与其他同学不一致时，容易放弃自己的主张。

到了小学高年级，小学生的自我意识得到较快发展，他们不愿受别人的约束，要求独立地管理自己，但他们的思维还处在具体形象向抽象思维过渡阶段，容易受他人意见左右，因而不敢坚持自己的行动方向，缺乏一定的自主决定行动的能力。(www.daowen.com)

（三）自制力初步发展，但行动缺乏组织计划性

自制力是个体支配和控制自己行动的意志能力，表现为个体在行动中有组织、有计划地采取行动，以及在行动中控制无关诱因的干扰，坚持完成目标。曲仁杰（2014）的研究发现，小学生的意志品质得分不高，说明他们的意志品质相对较低。

苏碧洋（2011）的研究认为，小学生的自制力随着年级的升高而逐步得到发展，小学生已经具备了一定的自制力。他们为了按时完成作业，能够克制玩电脑游戏的诱惑。但是小学生控制和调节自己行为的能力较弱，行为常常是不稳定的，受自己的情绪、兴趣和外部因素的影响而转移。例如，小学生在完成任务上通常选择自己感兴趣的，其他任务往往需要家长教师多次督促完成。在完成任务的过程中表现出匆忙性和缺乏计划性，如拿到作业就开始动手做，而不事先做好组织和规划。

（四）意志力薄弱，遇事容易退缩

坚强的意志是建立在高水平的内控能力之上的，而内控能力的形成又以明确的目的性、自制力、耐挫折能力等心理因素为基础。现行的学校教育重视小学生智力能力的培养，忽视非智力因素的培养，加上家长溺爱孩子，对孩子有求必应、有难必帮，使小学生缺乏挫折、摆脱困境的体验，耐受力低，致使他们在行动中遇到困难，容易放弃或退缩。