思维品质是个体思维发生和发展中表现出来的个性差异。思维品质主要包括深刻性、灵活性、敏捷性和独创性，这四个方面互相联系，密不可分。

（一）思维的深刻性及其培养

思维的深刻性主要表现在善于抓住事物的本质和规律，预见事物的发展过程等。小学生思维的深刻性在数学运算过程中表现为：（1）寻找“标准量”的水平逐步提高，推理的间接性不断增强；（2）不断掌握运算法则，认识事物数量变化的规律性；（3）不断提出“假设”，独立地自编应用题的抽象逻辑性在逐步发展；（4）小学三、四年级是运算中思维深刻性发展的一个转折点。思维的深刻性也反映在阅读过程及写作过程中，表现为刻画人物的深刻性，对语文的理解能力、分析概括能力等。

教师培养小学生的思维深刻性的方法主要有：一是根据学生的思维水平组织适当的教材，提高小学生的理解能力；二是根据学生的知识经验和智力水平，培养学生运用概念进行判断、推理的能力，以促进其思维深刻性的发展。

（二）思维的灵活性及其培养

思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。如“举一反三”“触类旁通”“运用自如”等。灵活性强的学生善于从不同的角度思考问题和解决问题。林崇德（1995）的研究发现，小学生运算中的思维灵活性表现在三方面：一是一题多解，解题数量增加，表明小学生智力活动水平在不断提高，分析综合的思维逐步开阔；二是灵活解题的精细性在增加，小学生不但能一题多解，而且解题的正确率在升高；三是小学生的组合分析水平在不断提高。

教师培养小学生思维的灵活性的方法主要有：（1）注意学生新旧知识之间的渗透与迁移。（2）训练学生“发散式”思维。如通过语文教学中的“变换形式造句”“改写法”等训练学生的发散性思维。(www.daowen.com)

（三）思维的敏捷性及其培养

思维的敏捷性是指思维的速度或迅速程度，包括对事物感受的敏锐性和思维过程的效率性等特征，是良好的思维品质。思维的敏捷性对小学生正确做出判断并迅速做出选择，正确认识客观事物，提高学习效率具有重要意义。小学生思维的敏捷性是不断发展的，正确的教学是培养小学生思维敏捷性的必要途径。主要的培养方法有：（1）加强学生思维训练，增强其思维的敏捷性，教给小学生学习的要领与方法。（2）对学生的学习提出一定的速度要求。如要求学生“快速阅读”“计时阅读”“速算练习”等都有益于提高学生思维的敏捷性。

（四）思维的独创性及其培养

思维独创性是指个体独立思考创造出新颖的有人类价值的产品的智力品质。思维的独创性是人人都有，只是在表现程度和早晚上存在差异。我国的研究发现，小学生创造想象的丰富性、新颖性随年级增高而逐渐增强，在小学三年级已达到较高水平（王耘等，1989）。

教师培养小学生思维的独创性应注意：（1）建立民主的教学环境。要建立这样的环境必须改变教师全能的传统观念，改变评定成就的陈旧标准，从各方面鼓励学生进行创造性学习。（2）培养好奇心，激发求知欲。好奇心是激励小学生进行创造的内部动力，旺盛的求知欲则促使学生积极思考、探索。（3）要加强培养学生独立思考的自觉性。把学生能否独立思考作为衡量学生是否优秀的标准。（4）提倡新颖性。要鼓励小学生在用词造句、看图说话、解数学题、小制作中尽可能地创新，多用独特的方法。王薇（2014）在其研究中，以语文课为载体，有意识地加入创造性思维训练，使学生在学习教材知识的同时完成“激发—发散—完善—提升”的思维过程，并使学生掌握四种创造性思维策略，有效提升了学生的创造性思维水平。