小学生的记忆发展对他们的学习至关重要。教师要有意识地采取各种措施培养小学生的记忆能力。

（一）充分利用无意识记的规律

无意识记对于小学生，特别是小学低年级学生的记忆能力提高具有重要作用。由于小学生注意力集中持续时间较短，使其在音乐、游戏、活动的情景中进行学习，效果会更好。因此，教师要充分利用生动、具体的手段进行教学，以促进小学生记忆力的提高。

（二）培养学生有意识记的能力

小学生的识记目的和任务大多是由教师提出，这不能完全适应他们的学习。为了促进小学生有意识记能力的发展，老师应逐渐要求学生自觉、独立地提出识记的任务，由被动识记转为主动识记，形成自觉学习的习惯。小学低年级学生还不能自觉地督促检查自己的记忆效果，甚至不知道怎样才算记住了所学的功课。教师还应逐步教会学生自觉地检查自己的识记效果，以提高学生的记忆效果。(www.daowen.com)

（三）培养学生意义识记的能力

理解是意义识记的前提，只有小学生透彻地理解了学习内容，掌握了学习内容的内在联系，才能有效地进行意义识记。所以，教师要帮助学生透彻地理解教材。另外，还要教给学生记忆的方法，如意义联想、组织策略等，促进其意义识记的发展。同时也要适当训练他们的机械识记能力。

（四）及时组织复习、防止遗忘

遗忘是头脑中反映的事物及其联系的消退或抑制。德国心理学家艾宾浩斯（H·Ebbinghaus，1885）通过实验研究发现遗忘进程是先快后慢。根据这一规律，防止小学生遗忘的最好办法，是组织及时复习。开始复习时，次数宜多，时间宜长，间隔宜短，以后可逐渐减少复习的次数与时间，扩大复习的间隔。小学教师每天给学生布置适当的作业，分阶段复习，就是应用了及时复习的方法。另外，从复习的效果看，分散复习比集中复习效果好。分散复习是每隔一段时间重复学习，集中复习是集中一段时间重复学习。对于多数学科而言，分散复习更有益于保持。