注意贯穿于小学生心理活动的全部过程。培养良好的注意能力，对于发展小学生的认知和个性，顺利完成学习任务是非常重要的。要培养小学生的注意能力，必须遵循注意活动本身的规律，并施加各种有效措施。

（一）正确运用无意注意的规律组织教学

小学生以无意注意为主，教师在教学中要充分利用无意注意的规律提高教学效果，并有效避免无意注意的消极影响。

1.创设良好的教学环境，避免无关刺激的干扰

无意注意缺乏目的性，很容易被无关刺激干扰，因此，教师要为学生营造安静的教室外环境和整洁、朴素的教室内环境，避免因为过多的无关刺激，使学生的注意力分散。课前准备时，教师要求学生上课用什么就准备什么，不需要的学习用品，不要放在桌面上。

2.有效使用多媒体教学，吸引学生的注意力

客观刺激物的强度、对比、新颖性和活动性是引起无意注意的重要因素。多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。多媒体教学中，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，能有效引起学生的无意注意，让他们主动探索，积极进取，使其会学、愿学和乐学。

3.注重教学内容的组织和教学形式的多样化(www.daowen.com)

个体的知识经验是影响无意注意的主要因素。学生更愿意学习与自己知识经验相关的事物。因此，教师要善于把教学内容与学生的知识经验相联系，通过提供具体实例，引起学生的直接兴趣，维持他们的无意注意。此外，教师在上课时，要善于运用多种教学方法和手段，以激发学生饱满的情绪反应，调动起学习的积极性。

（二）善于运用有意注意的规律组织教学

有意注意是人所特有的一种心理现象，它是有目的，且具有一定意志努力的注意，在实际的教学中组织好学生的注意是教学成功的一个重要条件。

1.明确学习目的，激发学习兴趣

学生的学习目的越明确、越具体，越容易引起和维持其有意注意。兴趣是最好的老师。教师在教学中要善于激发学生的求知欲望，引发认知兴趣。强烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使学生对不了解的事物产生新奇感和兴奋感，驱使学生积极进取、主动思考。

2.培养学生良好的注意品质

在智力相差不多的情况下，学习效果往往与学生的注意品质和习惯紧密相关。唐宏（2008）用注意量表测验和眼动实验的方法来探讨注意加工水平与小学生学业成就的关系，结果发现，学习优秀学生的注意资源的容量显著多于学习困难学生，并且能更有效地运用注意资源；学习优秀学生抑制分心物的能力显著高于学习困难学生^[2]。教师在教学中，如果能有意识地对小学生的注意品质进行培养和训练，他们的注意品质就会有明显提高，进而提高其学习效果。