认知发展的结构是指个体认知发展所包括的成分及这些成分之间的相互关系。认知发展应该包括哪些结构，不同的研究者往往有不同的理解。根据弗拉维尔（J·H·Flavell，P·H·Miller ＆ S·A·Miller，2001）以及陈英和（2013）等人的研究，我们认为认知发展主要包括以下内容。

（一）感知觉的发展

感知觉是个体认识世界和自我的手段。个体主要依靠感觉来探索世界、了解自我，形成关于客观世界的概念和自我概念。研究者主要关注个体感知能力的发生与发展。

（二）注意的发展

注意是对一定对象的指向和集中。注意始终伴随着人类的心理活动，是人类从事各种认知活动的必要条件。一切认知过程如果没有注意的参加，就会变成视而不见，听而不闻。研究者关注的是注意的特点、注意的品质以及提高注意力的途径与方法。

（三）记忆的发展

记忆是个体经验积累和心理发展的重要前提。研究者主要关注个体的记忆能力、记忆策略的发生与发展，并探讨影响记忆的各种因素。(www.daowen.com)

（四）思维的发展

思维是个体对客观事物间接和概括性的反映。表征与概念是思维的主要形式。表征是指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式。人类有动作表征、肖像表征和符号表征三种表征系统，这三种表征系统的相互作用是认知发展的核心。概念反映客观事物一般的、本质的特征，是人类进行一切认知活动的基础。

推理是指从具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新结论的思维活动。问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题解决的过程。推理是问题解决过程中重要的思维操作。推理的类型、推理的心理机制、问题解决的过程与策略都是认知发展研究的重要内容。

（五）言语的发展

言语是个体心理交流的重要工具和手段，对个体的认知和社会性的发生发展具有重大意义。研究者主要关注个体言语发生发展的心理机制及言语发展的规律和特点。

在本章，我们根据小学生认知发展的特点及学习任务，着重探讨小学生的注意、记忆、思维和言语的发展。