学校是由专职人员承担的有目的、有系统、有组织，以影响学校受教育者的身心发展为直接目标的社会机构。相比家庭教育而言，学校教育更为严谨和规范，有着比较系统的教育思想和教育体系、科学的教育方法。小学是小学生学习和生活的主要场所。小学生知识经验的获得、道德品质的培养、个性的形成等都是由小学的教育质量决定的。小学教育在小学生的心理发展中起着举足轻重的作用，其影响主要表现在两个方面。

一是开发小学生智能。智能主要指个体的认识能力。主要包括认识客观事物的正确性、敏捷性、深刻性、宽阔性和完善性；思维的分析、抽象、概括的水平，以及运用知识经验解决问题的能力等。小学生智能的发展虽然以脑的机能、遗传、成熟为自然的条件，但主要是在教育条件下实现的。教育一方面要考虑到小学生身心发展的水平，关注其学习准备状态和接受程度，这是教育的出发点，是实施有效教育的前提。另一方面，适宜的教育能促进小学生心理发展的进程，提高其心理发展的质量。例如，小学生的智能发展水平常常与小学教育的质量、教师的教学水平有很大的直接关系。如果小学教师学识渊博，教学形式丰富多彩，上课形象生动，深入浅出，就会对学生产生强大的吸引力，能够更好地促进小学生思维能力的发展。

小学教育影响小学生智能的发展是以掌握知识和技能为中介的。掌握知识和技能是智能发展的主要和必要的条件，但智能发展不等于掌握知识和技能。智能的发展是指心智活动本身所发生的质的变化，它有其自身的特点和过程。从心理学的角度来说，知识以思想内容的形式为人所掌握，技能以行为方式的形式为人所掌握。小学生从知识、技能的掌握到智能的发展是一个复杂的过程。小学生必须不断吸收、领会教师所传授的知识和技能，才能使自己的智能水平得到提高。(www.daowen.com)

二是塑造小学生的个性品质。小学生个性品质的发展过程也是在小学教育的影响下逐步实现的。小学教育对小学生自我意识的完善、良好性格的形成、道德规范的内化都有着重要的影响作用。首先，小学生生活在班级群体中，班级群体的各种规章制度以及班级群体的各种社会心理，都会对他们个性品质的发展产生一定的影响。其次，教师特定的社会角色及在小学生心目中的特定地位，特别是教师的教育方式与师生关系对小学生的影响是比较深远的。研究发现，在民主型教师的教育和管理下，小学生与教师的关系比较融洽，更愿意与教师交流与沟通，学习刻苦，各方面表现比较主动和积极，情绪稳定，性格乐观开朗。另外，教师的威信对小学生心理发展的影响不能低估。学识渊博、人品高尚、威信高的教师，小学生对他们十分钦佩和信服，愿意把这些教师作为人生学习的楷模，接受他们的教诲和帮助。

教育对小学生心理发展的影响是比较复杂的。因为教育是一种教师与学生的双边活动，教师要激发学生的活动，使其积极主动地接受教育，就必须考虑学生的接受能力，充分考虑学生已有的身心发展的水平和他们的个别差异而进行因材施教，这才是有效的教育。但另一方面，如果教育不得法，违背了学生心理发展的规律，则可能延缓其心理发展，对其心理发展产生不利的影响，成为发展的阻力。