（一）测量与描述学生的心理状况与发展水平

由于小学生的心理发展状况是小学教育必须依据的前提条件，因此小学生的心理状况，以及发展特点与发展趋势等就成为小学心理学研究的主要内容。为了理解与说明小学生在学校教育过程中出现的心理与行为，小学心理学应当运用有关心理测量工具，对小学生的学习动机、智能水平、知识掌握、技能形成、个性特征、品德发展、心理健康状况等进行测量与定量分析，从而较全面地把握小学生的心理状况、发展特点与发展水平，以及在教育过程中容易反复出现并经常起作用的心理特征，正确认识教育情境中小学生的心理反应与其外部刺激之间的关系。同时，小学心理学还要对小学生的各种心理特征与发展状况进行科学描述，把定量研究与定性研究结合起来，以获得小学生心理发展较全面的实证事实、材料，形成具有较强逻辑性和解释力的理论，从而能够更好地把握小学生的心理发展特点和规律。因此，小学心理学必须测量与描述小学生的心理活动特点与发展状况，形成有关的理论和规律性认识，帮助教师加深对小学生心理的认识，指导教师的教育实践活动。

（二）解释与说明小学教育中的心理现象

科学研究的基本任务是必须解释和说明客观存在的并可以检验的现象。所以，小学心理学必须正确地解释和说明小学教育情境中存在的诸多心理现象。人的心理现象是一种内隐、多变的精神现象，解释并说明它并非易事。解释与说明心理现象的最基本的方法，是找出所观察到的心理现象产生的基本原因，找出它们与可能事件之间存在的因果关系或相关关系，以及其发生、发展和变化的规律。

在小学教育中有些现象教师司空见惯。例如，一个离异家庭的学生，通常在集体生活中沉默寡言、冷漠、孤僻；一个天资聪慧的学生，因迷恋游戏而导致学习成绩很差；一个后进生因为受到了教师的关注和表扬，学习成绩有了很大提高。教师对这些现象或事件的对待与处理，必然涉及对学生心理活动的分析和内在心理原因的探讨。小学心理学应当为教师提供解释与说明这些事件或现象的心理学知识，并从心理学角度恰当地解释与说明这些现象和事件产生的原因，并提出解决问题的思路。如将离异家庭学生的行为，解释为由于父母离异使其对归属感、安全感的需要没有得到满足而导致自卑等心理问题；对聪慧但学习成绩不佳的学生的行为，归纳为缺乏学习动机，学习兴趣转移；后进生的变化是由于教师的关心和期望，激活了学生的内心，促使了其智力的发展而产生的结果。(www.daowen.com)

对于上述小学教育中存在的诸多心理现象，小学心理学必须使用自己的专门术语去解释和说明，以便为教育者认识小学教育中的各种心理现象，处理各种教育事件提供有关理论与方法，这正是小学心理学的价值所在。

（三）预测与控制师生心理活动与行为反应

科学研究的另一重要任务是对尚未发生的事物提出有根据的预测，在预测的基础上，通过操纵某一事物的某些决定要素或条件，使事物的发展与我们的预期相一致地改变。在教育中，教师必须依据所获得的对学生心理发展规律或个性特点的知识与数据，预测教育对学生可能产生的心理影响，预测学生的未来发展，并学会控制学生个体或学生班级的活动。如教师可以根据小学心理学所提供的强化理论和方法，对不同的学生实施不同的奖励与惩罚，以控制并改变他们的学习行为。教育管理者为了提高学校管理水平，也需要对学校中师生的心理活动与行为进行预测和控制，以保证教育活动有效进行。如教育管理者可以通过对教师的工作动机、智能水平、人格特征的测量与分析，预测教师在课堂上的教学行为，以及在教学上的工作成就。鉴于此，小学心理学应该把预测和控制小学师生在教育情境中的心理活动与行为反应作为研究的重要任务之一。