一、小学生智力测验

小学生常用的智力测验主要有中国比内智力测验、韦克斯勒儿童智力量表中国修订本、CW—70儿童智力测验、画人测验、中小学生团体智力筛选测验、瑞文推理测验、团体儿童智力测验等。

（一）中国比内智力测验

中国比内智力测验源于法国的比内一西蒙智力测验。1905年，法国心理学家比内（A.Binet）和其助手西蒙（T.Simon）出于鉴别智力缺陷儿童的需要，编制了世界上第一个专门的智力测验：比内—西蒙智力量表。1916年，美国斯坦福大学的推孟（L.M.Terman）教授对比内—西蒙智力量表进行修订，称为斯坦福—比内智力量表。1924年，我国心理学家陆志韦对比内—西蒙智力量表进行了修订，叫中国比内—西蒙智力测验。1936年，陆志韦和吴天敏教授又发表了第二次修订。1982年，吴天敏教授对第二次修订本又进行了第三次修订，称为中国比内智力测验。

中国比内智力测验包括语言文字、数字、解图和机巧4类，共有51个项目，主要侧重于考察人的言语判断、推理等抽象思维能力，是对人的总体智慧的测量。测验范围广，适用于2～18岁的人。测验时间短，一般30分钟左右即可完成。此量表的使用与评定需要专业人员指导。

（二）韦克斯勒儿童智力量表中国修订本

美国著名心理学家韦克斯勒（D.Wechsler）编制的韦氏智力量表包括三种：韦氏幼儿智力量表（WPPSI，1967），适用于4～6岁儿童；韦氏儿童智力量表（WISC，1949），适用于6～16岁儿童；韦氏成人智力量表（WAIS，1955），适用于16岁以上的成年人。1974年出现了儿童智力量表的修订本（WISC-R），1980年成人量表也有了修订本（WAIS-R），1991年后儿童智力量表的第三版（WISC-R）也开始在美国广为发行。

我国心理学家林传鼎、张厚粲等对韦氏儿童智力量表（WISCR）进行了翻译和修订，于1981年正式确定了中文版内容。量表包括言语和操作两大部分，每部分又按题目类型分成多种分测验。在施测中，言语部分和操作部分的各个分测验在顺序上是交替进行的。从测验结果看，除能测出被试在全部量表上的智商外，还可分别测出言语智商和操作智商，一些分测验也可以用来测验儿童的精神和情绪是否正常。此量表适用于6～16岁的儿童。此量表的使用与评定需要专业人员指导。

（三）CW—70儿童智力测验

CW—70儿童智力测验是国外有关智力测验修订而成，共有70个项目，内容包括常识、算术、类比、词汇、理解、积木、推理、填空等。适用于所有儿童。

（四）画人测验

画人测验又称绘人测验，是一种简便易行的智力诊断工具。1885年，英国学者库克（E.Cooke）首先描述了儿童画人的年龄特点。1926年，美国心理学家古迪纳夫（F.L.Goodenough）首次提出了画人测验可作为一种智力测验，并将这一方法标准化。1963年，哈里斯（D.B.Harris）对画人测验进行了系统研究和全面修订，发表了古氏一哈氏画人测验。1968年，有人编制了画人记分量表，并首次提出了画人测验的30项发育指标。

我国在1934年由肖孝嵘对画人测验进行了修订，近年来又有人在修订和应用这一工具。画人测验只要求儿童画一个人像，简单易行，能引起儿童兴趣，不易疲劳，因而能使儿童较好地表现出实际智能水平。但这一方法仅适用于有一定绘画技能的学生，对不会画画的儿童不易采用这种方法。画人测验适用于4～12岁的儿童。

（五）中小学生团体智力筛选测验

中小学生团体智力筛选测验由华东师范大学李丹、金瑜等在美国蒙策尔特（A.W.Munzert）编制的智商自测（IQ self-test）的基础上，经过在上海市的试用修订而成，后于1991年制订了全国常模。

本测验为文字性质的纸笔测验，共有60道包括文字、图形和数字方面的测验，均以选择题的形式出现。该测验的最大特点是实施简便、省时。适合于小学三年级至高中三年级学生（8～17岁）的智力筛查，可作为中小学对学生进行大规模智力调查或科学教育、科学实验的测评的理想工具。

（六）瑞文推理测验

瑞文推理测验的全称是瑞文标准推理能力测验（SPM），是由英国心理学家瑞文（J.C.Raven）设计的一种非语言型的智力测验。这套测验包括三个测验。一个是1938年出版的瑞文标准推理测验，它适用于施测五岁半以上的儿童至成人。另外两个测验编制于1947年。一个是适用于年龄更小的儿童与智力落后者的瑞文彩色推理测验（CPS）；另一个是适用于高智力水平者的瑞文高级推理测验（APM）。其中，瑞文标准推理测验应用最广。由于采用非文字的形式，可克服文化背景和知识的影响，因此瑞文标准推理测验适合于不同年龄、不同文化背景的儿童。瑞文标准推理测验的内容由60个题图组成，排列由易到难，方便易行，能在短时间内迅速测量出被试的推理能力。瑞文标准推理测验于1985年由北京师范大学心理系张厚粲等人修订，并制订了中国常模，从而成为我国智力测验的常用工具。瑞文标准推理测验是一种被广泛应用的团体智力测验。

（七）团体儿童智力测验

团体儿童智力测验（ZITC）由华东师范大学金瑜博士编制，先在上海地区试用，制订全国常模后于1996年发表。它与韦氏儿童智力量表的结构与内容相似，由语言量表和非语言量表两部分各五个分测验组成，共有以多项选择题形式出现的测题292题，用于对9～16岁中小学生的一般智力进行团体施测。根据测验结果，可得出被试在语言量表、非语言量表和全量表的三种智商分数和各个分测验的量表分数。该测验的最大特点是经济、快速和方便，可为教育科研、建立学生心理档案和进行心理咨询提供智力方面的信息。

二、小学生学绩测验

学绩测验也称为成就测验，主要有斯坦福成就测验、教育进步序列测验、学绩水平测验、单科学绩测验、儿童学习能力测验等。

（一）斯坦福成就测验

这是最早的综合学绩测验，于1923年编制出版，以后经过多次修订。该测验适合于小学和初中。测验的目的是考查学生是否掌握中小学课程公认应掌握的知识和技能。测验分四种量表：幼级量表，适用于小学一至三年级；初级量表，适用于小学三至四年级；中级量表，适用于小学五至六年级；高级量表，适用于初中一至三年级。

（二）教育进步序列测验

该测验是用来评定学生将课程中所学知识运用于实际的能力。它适用于小学四年级至大学二年级学生。测验分为四级水平：第一级水平适用于小学四至六年级；第二级水平适用于初中一至三年级；第三级水平适用于高中一至三年级；第四级水平适用于大学一至二年级。测验内容包括阅读理解、听觉能力、写作短文、写作知识、数学、自然科学、社会科学等项目。

（三）学绩水平测验

这是由北京师范大学心理系和总参政治部宣传部编制的中小学生学绩水平的综合测验。测验分为三个级别，分别测量小学生、初中生和高中生的学绩水平。

（四）单科学绩测验

单科学绩测验是以单一学科的内容编制的学绩测验，如语文学绩测验、数学学绩测验、英语学绩测验等。

（五）儿童学习能力测验

该测验由我国学者林传鼎、张厚粲等根据澳大利亚教育学会制订的学习能力测验（TOLA）修订而成，适用于测定小学五、六年级学生的一般学习能力，并预测他们是否具备学好初中一年级课程的语言和推理能力。该测验是一种团体测验，整个测验由三个分测验组成，即找同义词、算术推理、语言类比。

三、小学生学习意向性测验

学习意向性是指体现在学习上的个性倾向性，主要指学习兴趣和学习动机。学习意向性测验主要有学科兴趣诊断表、学习兴趣问卷表、学习动机诊断测验等。

（一）学科兴趣诊断表

学科兴趣诊断表是由日本心理学家田歧仁编制。该诊断表针对9门学科，编制了90个问题，每门学科10道题。学科兴趣诊断表上的9门学科依次为语文、社会学、数学、理科、音乐、美术、保健卫生、技术、英语。

（二）学习兴趣问卷表

学习兴趣问卷表是由青少年理想、动机、兴趣研究协作组编制。该问卷表包括学科兴趣、课外阅读兴趣、课外活动兴趣和对时事、政治的兴趣四部分。学科兴趣分为最喜欢的一门课和最不喜欢的功课。该问卷不是标准化测验，对个体评定意义不大，但可作团体统计分析。团体分析可统计出对不同学科的兴趣以及最喜欢或最不喜欢某一个学科原因的人次数和所占百分数，统计出各年级学生在课外阅读、课外活动及对时事、政治感兴趣的各级水平的人次数和所占的百分数。这些资料可作为教师学习指导和课外活动指导的依据。(www.daowen.com)

（三）学习动机诊断测验（MAAT）

学习动机诊断测验是由周步成等修订，测验适用于小学四年级至高中三年级学生。学习动机诊断测验是为了分析和测定学生学习活动的内在动机而制订的，其目的是从多方面测定学生的“学习热情”。利用本测验结果，可以了解学生动机的强度，从而有助于学生的学习行为，诊断学习落后的原因，为学习指导提供参考。

四、小学生学习适应性测验

小学生学习适应性测验主要是用来测量小学生对学校学习生活的适应程度，包括学习习惯、学习技能、学业表现等。目前使用较多的是日本心理学家编制的儿童学习适应性调查表（Ⅰ）和儿童学习适应性调查表（Ⅱ）。这套调查问卷内容包括身体、生活和学习三个方面，使用起来比较简便，可由教师或家长根据孩子的日常表现填写。此外还有学习习惯与应试技能自我测查表、提高学习能力因素诊断测验（FAT）、儿童学习行为调查表、儿童多动症调查问卷等。

（一）学习习惯与应试技能自我测查表

这套量表是由我国心理学家郑日昌等编译的，可用于小学高年级学生对其学习习惯和应试技能的自我检查，可以帮助小学生了解自己在学习习惯和技能方面存在的问题，也可作为教师、家长和其他有关人员了解学生的工具。

（二）提高学习能力因素诊断测验

提高学习能力因素诊断测验原由日本筑波大学教授原连哉编制。后经周步成等修订，并制订了中国常模，成为适合于我国中小学生学习诊断与指导的标准化测验工具。该测验分为小学量表和中学量表。

FAT对影响学生学习能力的主要因素进行全面诊断，可以准确了解学生的接受能力，并详细分析提高学生学习能力的主要条件或因素，有利于早期发现和预防学业不良现象；能诊断学生学业不良的原因，并提出指导方法，有助于发现学生逃学的原因和干预方法，并预测和纠正不良行为。

（三）儿童学习行为调查表

儿童学习行为调查表是一套用来筛选儿童多动症的问卷，由北京医科大学精神卫生研究所编制。该问卷吸收了拉特的儿童行为问卷的有关内容，并力求结合我国文化背景下多动症儿童的主要症状分布。

（四）儿童多动症调查问卷

儿童多动症调查问卷是用来检测小学生多动症的测量工具，共有16个项目，由教师或家长填写。

五、小学生人格测验

人格测验，即个性测验。适合于小学生常用的人格测验主要有艾森克个性问卷（儿童卷）、小学生自我认识问卷等。

（一）艾森克个性问卷（儿童卷）

艾森克个性测验，简称EPQ，是英国著名心理学家艾森克（H.J.Eysenck）编制的。艾森克搜集了大量的人格因素方面的特征，通过数理统计和行为方面的分析，得出了决定和组成人格的三个基本因素，即内倾一外倾性、情绪性和心理变态倾向，认为人们在这三个维度方面的不同倾向和表现程度，便构成了彼此各异的人格特征。艾森克个性测验有成人测验和儿童测验两种。

艾森克个性问卷（儿童卷）由88个条目组成，共分成三个人格维度量表和一个效度量表。三个人格维度量表分别是：（1）E量表（内倾一外倾性）；（2）N量表（情绪性）；（3）P量表（心理变态倾向）。L量表是一个效度量表，用于测定儿童的掩饰、假托或自身隐蔽，或测定其社会性幼稚水平。L量表与其他量表的功能有联系，它本身也代表一种稳定的人格特质。对小学生情绪稳定性的测量，人们通常也使用艾森克个性问卷（儿童卷）。

（二）小学生自我认识问卷

小学生自我认识问卷是由美国教育协会组织编制的一套测量小学生自我认识能力的工具。该问卷可帮助教师了解小学生的自我认识发展情况，内容包括小学生的自我意识、自我感受以及人际交往等。适用于小学二至六年级学生。问卷分9个量表，共52道测试题目，由儿童自己作答并记分。

六、心理健康测验

小学生常用的心理健康测验主要有心理健康诊断测验（MHT）、小学生心理健康评定量表、间题行为早期发现测验（PPCT）、阿肯巴赫儿童行为量表（CBCL）、拉特儿童行为问卷等。

（一）心理健康诊断测验

心理健康诊断测验是周步成等人根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”修订而成，并制订了中国常模，使其成为适用于我国中小学生标准化的心理健康诊断测验。适用于小学四年级至高中三年级的学生。

（二）小学生心理健康评定量表

小学生心理健康评定量表是由我国心理学工作者同部分小学教师一起共同研究开发出来的，对筛选、诊断小学生的心理健康问题有一定的成效。小学生心理健康评定量表由8部分组成，共80个项目，每10个项目组成一个分量表，它们分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。其中A——学习障碍；B——情绪障碍；C——性格缺陷；D一一社会适应障碍；E——品德缺陷；F——不良习惯；G——行为障碍；H——特种障碍。该量表没有编制智力测验的项目内容，因此，在运用该量表对小学生进行心理健康测量时，需要结合其他智力测验共同进行。

（三）问题行为早期发现测验

问题行为早期发现测验是根据日本长岛贞夫等人编制的PPCT修订而成，它适用于检测中小学生的问题行为，以便早期发现，并进行预测性指导。测验编制者认为，问题行为按等级可分为犯法行为、虞犯行为（有可能犯法的行为）、问题行为征兆群（缺课、不愿学习、作弊、反抗等）、不适应行为征兆群（孤立、首领欲、粗暴、不爱说话等）和不适应性格特征群（攻击性、非社会性、冲动性、不安感、自卑感等）。PPCT以测量不适应性格特征群为基础，因为这些问题行为的早期发现，可预测与预防问题行为征兆群和犯罪行为。

（四）阿肯巴赫儿童行为量表

阿肯巴赫儿童行为量表是一个综合性的儿童行为问卷。用它可以检测出儿童在行为方面可能存在的问题以及这些问题对儿童产生影响的程度。CBCL从多方面测查儿童的不良行为反应，是小学生行为间题数量化诊断的一个重要工具。CBCL是父母问卷，由就诊儿童的父母填写。回答问卷可个别进行，也可集体进行。

（五）拉特儿童行为问卷

拉特儿童行为问卷是用来检测儿童的反社会行为和神经症行为的测量工具，它包括31个症状项目，由父母问卷和教师问卷两套组成。

思考题

1.简述小学生心理测量的意义及常用量表。

2.试分析小学生心理测量的理论依据。

3.简述目前小学生心理健康方面存在的主要问题与对策。