一、小学生气质类型特点

气质是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。气质一般分为四种类型，即胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。

具有胆汁质类型特征的小学生，在情绪反应方面易受感动，情感一发生就很强烈，久久不能平静，他们性情暴躁，容易发火。这种类型的小学生在行为方面的特点是，积极参加课内外、校内外的一切活动，倡导新事物，工作积极，动作强而有力，说话快而大声，坚持自己的意见，有锐利的眼光，有强而有力的姿态和举动，有敏捷而生动的表情。对这种类型的小学生，教师应着重培养他们的耐心、沉着和自制力等心理特征。

具有多血质类型特征的小学生，在情绪反应方面发生快而多变，但不强烈，情绪体验不深，但很敏感。在行为方面活泼好动、机敏，爱参加各种活动，但常常有始无终。他们的适应性强，善于交往，待人亲切，但也表现出轻率、不深挚。在学习上什么都想学，领会问题快，但常常见异思迁，注意力不集中。对这种类型的小学生，教师应培养刻苦钻研的精神，做到有始有终，严格要求，养成合理的生活规律。

具有黏液质类型特征的小学生，在情绪反应方面沉着、平静、迟缓，心境平稳不易激动，很少发脾气，情感很少外露。在行为方面沉默寡言，面部表情单一，胸怀宽广，不计较小事，能委曲求全，自制力强，能承担较繁重工作。在学习上遵守纪律，有时表现执拗、淡漠。对作业深思熟虑，反复检查，回答问题不慌不忙，想好才讲，说话缓慢、平静而有条理。教师对这种类型的小学生应培养敏捷性，让他们经常参加各种活动。

具有抑郁质类型特征的小学生，在情绪反应方面不易变化，比较平静，不易动情，情感生活贫乏。但有时情感体验也很强烈，经久不息。情感脆弱，容易神经过敏，患得患失，容易变得孤僻。在行为方面动作迟缓，胆小，忸怩，在任何活动中很少表现自己，尽量不抛头露面。在学习上反应迟缓，怕老师提问，举止张皇失措。对这种类型的小学生教师应多加鼓励和支持，培养他们的自信心，养成紧张学习和活动的习惯。

二、小学生气质辅导措施(www.daowen.com)

（一）巧妙地利用不同气质类型小学生的心理特点因势利导

尽管气质类型无所谓好坏，但作为一个人的行为特征，在社会生活中会表现出适宜或不适宜的情况。例如，胆汁质的学生倾向于大胆、坦率、热情，但又有些易粗心、莽撞和刚愎自用；多血质的学生显得活泼开朗、机敏灵活，但往往不够踏实，心思多变；黏液质的学生比较稳定、踏实、有耐心，但不够活泼，比较固执、迟缓；抑郁质的学生细致、谨慎、多思多想，但怯懦、孤僻、易退缩。教师要善于利用小学生每一气质类型的积极方面，给他们提供充分表现的机会。

（二）善于理解不同气质类型学生的不足之处

气质是不容易改造的，对于某一特定气质类型的小学生，教师不仅要引导他发挥长处，同时他表现出来的不尽如人意之处，也要表现出充分的理解，并考虑采取更策略的方法来对待。例如，黏液质的小学生比较固执，如果他表现出拒绝接受某个观点，教师不必强制他接受，而可以采取启发或感化等方式去说服他；对于抑郁质的小学生，由于他们比较敏感，因此，教师不要在公开场合点名指责；对于胆汁质的小学生，教师应注意不要针锋相对地去激怒他们。

（三）注意和防止一些极端气质类型小学生的病态倾向的发展

抑郁质和胆汁质的学生，如果稳定性发展过差，不能很好地控制自己，便会表现出一些病态倾向。通常，抑郁质的学生在极不稳定的情况下，容易发生紧张、胆怯、恐惧、强迫等具有神经症焦虑倾向的障碍，而胆汁质的学生如果向极端化发展的话，则可能产生具有攻击性和破坏性的行为。教师要学会分辨出一些基本的心理障碍倾向，采取科学的态度慎重对待。