一、记忆的概念

记忆是人脑对经历过的事物的反映。人们过去见过的、听过的、嗅过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的对象及动作等，都可以在头脑里留下痕迹，以后还会再现或回忆出来，这都是记忆现象。从信息论的观点出发，记忆就是对信息的输入、编码、储存和提取的过程。记忆是人们进行心理活动的基本条件，也是人们心理发展的基本条件。记忆在智力结构中占有重要地位，是智力活动的基础。人的智力结构中的诸因素都离不开记忆，没有记忆，无论是观察、想象、思维或注意都无法进行，所以我们要加强对小学生记忆力的辅导，以提高小学生的智力水平。

二、小学生记忆发展的特点

（一）有意识记逐渐占主导地位

小学生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。一般来说，小学生入学时，无意识记占主导地位。随着年级的增长，有意识记效果赶上无意识记效果，最后有意识记的效果超过无意识记的效果，有意识记逐渐占主导地位。

（二）意义识记在逐步发展

从记忆方法上说，小学生意义识记正在逐步发展乃至占主导地位。一般来说，学前儿童和低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。小学低年级的学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。

（三）在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展

从识记的内容上说，小学生在形象记忆的基础上，对词的抽象记忆也在迅速发展。小学低年级学生，由于第一信号系统活动占优势，在头脑中和第一信号系统相联系的事物的具体形象容易记住。到了中高年级，学生掌握的语词量不断增加，第二信号系统的活动逐渐占优势，所学课本的内容大多是些抽象的词、数字或符号，所以他们的抽象记忆也渐渐地占主导地位。但对小学生来说，他们在记忆抽象的材料时，主要还是以事物的具体形象为基础，即形象记忆仍起着重要作用。

三、小学生记忆力辅导措施及案例

（一）要加强对小学生有意识记的培养

首先，要使小学生明确识记的目的和任务。低年级小学生不了解识记的目的和任务，他们还不善于辨别教材的主次，分不清该记的和不该记的部分，因而他们的识记多半是被动的。针对这一特点，教师应有意识地向他们提出识记的目的和任务，要帮助他们明确记什么和记多久，哪些课文的段落要背诵，哪些公式、定律要记熟，以及哪些内容要终身记住等。教师应经常结合教学进行学习目的教育，使小学生知道记住某些知识的重要性，逐渐学会向自己提出识记的目的和任务，因而识记也就变为积极的、主动的、有意的了。

其次，要让小学生学会检查自己识记的效果。低年级小学生还不会检查自己的识记效果，因此，教师在教学活动中应有意识地帮助他们学会检查自己的识记效果，这样学生会给自己提出长远的识记任务，从而提高记忆的自觉性和能动性，他们的有意识记也就会逐渐地发展起来。

（二）对小学生进行意义识记的培养

意义识记的基本条件是对材料的理解。小学生对识记的教材理解得越透，识记的效果越好。因此，在教学中教师要帮助小学生理解教材。教师在教授新知识时，要注意揭示新旧知识的联系点，搭好新旧知识的桥梁，帮助小学生理解新知识。同时，教师可以利用一些直观手段，如实物、模型、图片、图表、语言的形象描述等来帮助小学生理解教材，使小学生在理解的基础上进行记忆。

（三）重视小学生记忆品质的培养

良好的记忆品质表现在记忆的敏捷性、持久性、精确性、准备性四个方面的协调发展，这也是鉴别一个人记忆力好坏的指标。要使小学生获得良好的记忆效果，教师在教学中就要有意识地培养小学生良好的记忆品质，以提高小学生的记忆力。

（四）要及时复习，防止遗忘

根据遗忘先快后慢的规律，复习一要及时，二要恰当，三要注意复习方法的多样性和灵活性。

（五）教给小学生记忆的方法

记忆的方法很多，教师要教会小学生一些常用的记忆方法来发展他们的记忆力。常用的记忆方法主要有直观形象记忆法、歌诀记忆法、特征记忆法、谐音记忆法、归类记忆法、重点记忆法、联想记忆法、推导记忆法、图表记忆法等。记忆方法的训练和应用，可以渗透于各科的教学之中。

（六）小学生记忆力辅导举例

案例一

辅导题目　记忆小故事

主题分析　记忆是知识积累的重要手段。要想尽快地记住所学的大量知识，就要学会科学记忆，掌握记忆的规律和方法，提高记忆力。记忆包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。各环节都有自己的规律，掌握这些规律对于提高人的记忆力来说都非常重要。

目的要求　加强小学生有意识记的培养，以提高记忆效果，发展小学生的记忆力；使小学生初步掌握谐音记忆法和特征记忆法。

课前准备　选例，录音机，制作投影片。

辅导方法　讲解法、讨论法、训练法。

操作过程

1.导入新课。“同学们，你们想不想自己有很好的记忆力？如果要想自己的记忆力好，那就要了解记忆的规律，掌握记忆的方法。下面大家先来听一个小故事。”放录音：“一位教授正在大厅里演讲，听众正听得入神，突然闯进一个蒙面人，在大厅内开了三枪，叫嚣了几声，夺门而出。大厅里的听众乱成一片，不知所措。这时这位教授要求广大听众回答下列问题作为证词，以便向有关方面提出申诉。这几个问题是：这个蒙面人进来时开了几枪？这个蒙面人进来后说了几句话？这个蒙面人的身高、体形、衣着是怎样的？这个蒙面人在厅内停留了多少时间？结果，听众对这几个问题的回答是不一样的。”（教师板书“记忆小故事”）

2.课堂讨论。

（1）对于这个故事，听众对几个问题的回答为什么不一样？它告诉我们什么？

（2）这个故事说明了什么？

（3）教师总结。对于这个故事，听众对几个问题的回答不一样，是因为人们使用的是无意识记。因为人们对这突如其来的事件，事先没有一点准备（目的），在整个事件的发生过程中，也没有特别注意，尤其是对事件的细节更没有注意，这样事后要求人们回忆，当然就会错误百出。如果事先告诉大家将有一个实验，并要求大家记住什么，那么，故事中的几个问题都能答得很好。这个故事告诉我们：有意识记优于无意识记，识记时首先要有明确的目的和任务。

3.课堂操作。

（1）倒数数字。

①教师：“我手里有几张卡片，卡片上写了不同的数字，我念卡片上的数字，同学们按照与我念的顺序相反的顺序背诵出来，比如，我念5879，同学们就告诉我9785，谁记住了就站起来说，要快而准确。”

②教师报告数字（根据实际情况，选择适当数字，原则上选择五个）：

4782 1279 3590 6348 57821 98034 49820 579413 643109

③学生两两配对，一个学生顺唱数字，另一个学生倒唱该数字。

（2）穿插挑选。

①进行小组比赛。首先要选出两个小组的同学，每次由两个小组各出一名同学进行抢答，不是这两个小组的同学就来当小小裁判员。答对一个给10分，看看哪个小组同学的累积分数高。

②教师依次念下列每组数字和汉字，每隔一秒钟念一个。每念完一组，要求学生只能按数字顺序回忆出来，而不能回忆汉字。例如，教师念“家—4—水—3—风”，学生念“4—3”。

A.家—4—水—3—风

B.快—2—走—7—军

C.开—8—雨—5—电—6(www.daowen.com)

D.表—2—多—5—饭—3

E.好—3—坏—9—东—6—手—2

F.嘴—2—书—1—笔—4—飞—9

（3）进行谐音记忆法训练。谐音法可把枯燥乏味的数字（或其他材料）变为有意义的语言。例如，白求恩生于1890年，死于1939年。可记为：白求恩一把（18）手术刀救死（90）扶伤，自己却牺牲在三九（39）天。

训练：用谐音法记住“π”（3.1415926535897932384626⋯⋯）编成故事：“山巅一寺一壶洒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。”

（4）奇特联想记忆法。奇特联想记忆法可以把生活中容易遗忘的事物联系起来，便于记住。例如，气球、天空、导弹、苹果、小狗、闪电、街道、柳树八个词，可以用此方法把它们联系在一起：我被气球吊上天空，骑在一颗飞来的导弹上，导弹射掉了一个苹果落在小狗的头上，小狗受惊后像一道闪电似地奔跑，窜过街道，撞在柳树上，死了。这样把八个毫不相干的词就记住了。

训练：用奇特联想记忆法记住阳光、小鸟、实验室、玻璃、画布、美国、手纸、麦当劳。

总结和建议

1.识记时首先要有明确的目的和任务。

2.记忆方法是多种多样的，要根据记忆的内容、性质、数量及难易程度灵活运用。

课外作业

1.每天早上有计划地读一些诗词或者名篇名句，训练自己的记忆力。

2.从报纸或杂志上剪下20种日用品的图片，将其贴在一张白纸上，看3分钟后，将其收起来。然后在一张纸上，凭记忆一种一种地写出来。写的时候，用不着依照次序。写完后检查自己的成绩。经常进行此练习，成绩会越来越好。能够写出16～20种的，记忆力属优；写出13～15种的，记忆力属良；写出10～12种的，记忆力一般。

案例二[4]

辅导题目　遗忘的规律

主题分析　德国心理学家艾宾浩斯通过对无意义音节的研究发现了遗忘的规律是先快后慢，先多后少，呈不均衡变化。遗忘在识记的初期最快，以后逐渐减慢，到了一定时间，几乎不再遗忘，保持量趋于恒定。根据这一规律，学生在学习新知识后要进行复习。复习要讲究方法：合理安排复习时间及复习量；采用多样化的复习方式；进行适当的超额学习。

目的要求　让学生掌握遗忘规律，掌握复习的方法，增强记忆效果，提高记忆力。

课前准备　选例，录音机，制作投影片。

辅导方法　讲解法、训练法、讨论法。

操作过程

1.导入新课。教师：“下面讲一个小故事。”放录音：“昨天语文老师留作业，要求背诵第九课《飞机遇险的时候》的第二自然段。王磊同学认真地背，很快记住了，并且让妈妈听了一遍，然后就高高兴兴地出去玩啦。可是今天在语文课上，老师提问他，没想到他把其中的一部分给忘了。老师批评了他，并且问：‘为什么不完成作业？’王磊说：‘我昨天都背下来啦！’同学们叽叽喳喳地议论起来：‘没背出来，还撒谎呢！’‘背出来了怎么现在不会呢？’同学们的话像针一样刺痛了王磊的心。他委屈极了，趴在桌子上哭了起来。”（板书“遗忘的规律”）

2.课堂讨论。

（1）想一想，王磊为什么第二天没有背出课文？

（2）读了这篇文章后，你明白了什么道理？

（3）你有过跟王磊一样的经历吗？怎样才能不犯这样的错误？

（4）根据记忆的遗忘规律，想一想怎样安排复习功课的时间更合理。

3.课堂操作。

（1）试着回忆以前学过的古诗，看看还能记住几首。

（2）放投影片（如图5-5），给一分钟时间记住图片内容，然后回答下列问题。

①小兔在谁上面？②小猪在谁下面？

③牛的两边是谁？④马在哪一行哪一列？

⑤谁能按从上到下、从左到右说出各种动物的位置？

（3）教师选一段短文让学生记忆，具体方法：诵读两遍一尝试回忆并反复识记—熟记（超额学习）。

（4）特征记忆法：在记忆时对某些无意义的材料，可采取寻找特点的办法进行记忆。日本富士山高12365英尺，可记为等于一年的月份（12）加上一年的天数（365）。

图5-5 图片记忆

（5）歌诀记忆法就是把记忆的材料编成合辙押韵的歌诀，能收到很好的效果。如把中国历史朝代编为：“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。”

（6）及时回忆。教师要求学生回忆刚刚记过的内容，并要求学生至少晚上睡觉前回忆一遍，第二天醒来后还要回忆一遍。

总结和建议

1.遗忘的规律——先快后慢，先多后少，呈不均衡变化。

2.为了避免遗忘，要及时复习，经常复习。

3.要根据记忆材料而使用一定的记忆方法。

课外作业

1.几个小朋友在一起，找一篇没有学过的而又感兴趣的小短文，在几分钟之内背下来，并且互相检查。第二天，再聚在一起，看看是否还能背出来，从中体验遗忘的规律。

2.根据遗忘的规律，应该怎样进行复习？