一、智能的概念

智能是智力和能力的总称。智力和能力同属于个性的范畴，即它们都是成功地解决某种问题或完成某种任务所表现的良好适应性的个性心理特征。

二、智能发展的条件

智能发展是极其复杂的现象，与许多条件相关联。具备一定条件，智能发展才能实现。然而各种条件的性质是不同的，在智能发展过程中所起的作用也是不同的，归纳起来主要有遗传与生理成熟、环境与教育和实践活动等。

（一）遗传与生理成熟是智能发展的生物前提

遗传是一种生物现象，指双亲的性状，即父母双方机体的构造、形态、感官和神经系统的特性等生物特征，通过遗传基因载体传递给下一代的现象。这些遗传的生物特征，也叫遗传物质或遗传素质。

生理特征有一个发育成熟的过程，它既表现在构造变化上，又表现在机能变化上，如一个人外形的变化，性发育成熟，各种机能特别是神经系统的发育成熟等。这些生理特征的发育成熟叫做生理成熟。

良好的遗传素质和生理发育是智能正常发展的物质前提，离开了这个前提，就谈不上智能的发展。遗传素质在智能发展中的作用主要表现在：（1）影响儿童思维能力与思维品质的发展；（2）影响儿童语言能力的发展；（3）有时会造成儿童智力缺陷；（4）影响儿童的思维类型。生理成熟在智能发展中的作用主要表现在：（1）儿童脑的重量的变化会影响智能的发展；（2）儿童脑电波的发展会影响智能的发展；（3）神经系统的结构和机能的发育变化会影响智能的发展。但遗传素质和生理发育本身不是智能，也不能决定一个人的智能，它仅提供了一个人智能发展的某种可能性。只有通过后天的环境与教育和实践活动，才能使这种发展的可能性变为现实。

（二）环境与教育在智能发生、发展中起决定作用

环境是指客观现实，即人的生活条件和社会条件，主要包括以下两个方面：一是胎儿的环境，即除受精卵（合子）之外的母体内部、外部的一切；二是人的生活环境，即人出生以后的自然环境和社会环境。由于教育具有明确的目的性和计划性，因而它在人的心理发展中具有主导作用。上述物质的和文化的环境及良好的教育这三个方面是智能发展的决定条件。

环境与教育把智能发展的可能性变为现实性的决定作用表现在六个方面，即决定着智能发展的方向、水平、速度、内容（或范围），及智力品质，并改造影响智能发展的遗传素质。学生智能发展的总方向或趋势是一个内化的过程，内化的方向是客观的；整个内化的过程是一个发展过程、成熟过程，这个过程是分阶段的，显示出不同的水平；达到某级水平有早有迟，有快有慢，这就是智能发展的速度；不同主体，在不同领域表现出不同的技能，在不同的范围形成不同的能力，组成不同的智力、能力和思维的品质。这些方面都是由环境与教育决定的。

社会生活条件在学生智能发展中的决定作用，常常是通过教育来实现的。教育是由一定的教育者按照一定的教育目的对环境影响加以选择，组成一定的教育内容，并采取一定的教育方式方法，对受教育者施行有系统的影响。教育在智能发展中的主导作用，与教师的能动作用是分不开的，主要体现在教师的主导作用上。小学生的智能发展水平在很大程度上取决于教师的教学。良好的教学可以充分挖掘学生的潜在智能，使学生智能发展的可能性变为现实性。(www.daowen.com)

（三）实践活动是智能发展的源泉

智能是在实践活动中发生、发展的。实践活动推动智能的发展，主要表现在以下几个方面。第一，实践活动的需要，不断地给人们提出新的智能课题，人们在不断回答和解决这些新课题的过程中，促进智能向前发展。第二，实践活动为人们提供了丰富的感性材料，积累了大量的经验资料，促使人们去抽象、概括和总结，使人们逐步认识事物的本质和规律。第三，实践活动为人们提供了一系列工具、器材和手段，从而提高人们的智能水平。第四，实践活动是检验智能正确性的唯一标准。一种智能如果在实践过程中取得了成功，达到了预定的目的，实现了预定的结果，这就证实了这种智能是符合客观事物的规律的。第五，实践活动锻炼与提高人们的智能。任何人的智能，都是随着实践活动的深入而发展的。可见，实践活动是智能的源泉，离开了实践活动，智能就不可能发生和发展。

三、智能发展的动力

环境与教育对学生智能的发展起决定作用，但绝不能机械地决定其发展。学生的智能发展有着自己的内部矛盾，表现为发展的动力。对于教师来说，了解学生智能发展的动力，可以进行针对性的辅导，促进智能的发展。

学生智能发展的内部矛盾是指学生在活动中产生的新的需要和原有智能结构之间的矛盾，这是智能活动的内因。其中，需要在智能内部矛盾中代表着新的一面，它是智能发展的动机系统；原有的智能结构在智能内部矛盾中代表着比较稳定的一面，它是过去反映活动的结果。新的需要和原有水平或主观内部状态的对立统一，构成学生智能发展的内部矛盾，成为学生智能发展的动力。

智能发展的内因是根据，是动力，是第一位的原因；环境与教育等外因是条件，是第二位的原因。学生心理的任何发展，不是由外因机械决定的，也不是由内因孤立决定的，而是由适合于内因的一定外因决定的，也就是说，学生心理的发展主要是由适合于其内因的那些教育条件来决定的。因此，对学生提出的教育要求必须适当，过低的要求和过高的要求都是不适宜的。

四、智能辅导的意义

智能辅导有利于促进小学生智能的发展，将小学生的潜在智能，即智能发展的可能性变为现实性。小学生的智能存在着极大的发展潜力，因而及时有效的教育和辅导，可以挖掘和开发儿童的智能潜力，使其智能得到充分提高和发展。

智能辅导是现代素质教育的需要。传统教育中的注入式或填鸭式的教育方式，过于偏重知识的传授，而不注意学生获得知识过程中的智能培养，是不可取的。现代教育区别于传统教育的一个重要方面就在于在传授知识的同时，注重发展学生的智力和培养学生获取知识的能力。智能辅导是开发智力和发展能力的重要手段，是现代教育理念的体现，有助于全面提高学生的素质，培养符合社会需要的高素质的合格人才。

智能辅导有利于因材施教。由于人的遗传素质、环境和所受的教育以及实践活动的不同，人与人之间的智能表现出个体差异性。因而必须有针对性地辅导，做到因材施教，使各种水平的智能得到最充分的发展，为学生的全面发展打下一个良好的基础，为社会的发展提供高素质的人才。