在教学实践中我们应正确处理好素质教育与应试教育的关系，大力实施素质教育。总的指导思想是，既要有升学率，又不唯升学率，不能用升学率一个标准评价学校，要建立科学的完善的教学评估体系，树立有利于素质教育实施的“六大观念”。

1.正确的教育政绩观

各级党政领导是推行素质教育的第一责任人，他们是否有科学正确的教育政绩观，是实施素质教育的有效保证。判断地方政府的教育政绩，关键应当看地方教育经费的投入水平和使用效益，以及区域基础教育均衡发展水平。各级财政要进一步加大教育投入力度，提供更多的优质教育资源，促进教育公平。各级政府及教育行政部门不应违背教育规律和人才成长规律，贪大求全，搞大规模学校、大班额；不应用升学率作为唯一指标，对学校和师生进行排名奖惩；不应目光短视，姑息纵容当地学校的不规范办学行为。各级政府要以更坚定的信心和更大的勇气，真心实意地支持素质教育实施，坚决不给本地区和学校争不符合教育规律的“名声”和“荣誉”，引导学校排除各种干扰，踏踏实实办学，克服浮躁和虚荣的心理，为学校推进素质教育创造宽松条件。

2.正确的教育目标观

基础教育的根本要求是育人为本。具体来说，其根本要求是以学生为主体，以教师为主导，办好每一所学校，关心每一个学生，促进学生主动地、生动活泼地发展；是尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育；是基本普及学前教育，巩固提高九年义务教育水平，普及高中阶段教育，扫除青壮年文盲，为培养造就数以亿计的高素质人才打下教育基础。从人才培养目标来说，是要把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人作为基础教育的出发点和归宿，培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力。树立充分发展个性特长为宗旨的素质教育目标观，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面和谐的发展。

南昌师范附属实验小学小杜鹃
行进管乐团正在表演

3.正确的教育评价观

理想的考试评价制度，可以实现“一手托两家”，既能满足对各类人才的选拔需求，又能始终把正评价导向、教育方向。然而，现行教育评价制度下，考试依然是整个教育教学活动的“指挥棒”，对学生的评价仍然集中在考试分数上，对学校和教师的评价仍然集中在升学率上。为此，考试改革势在必行。改革重点要做到三个转变：一是调整考试内容，变“为考试而学”为“为选才而考”，努力使考试科目和命题内容进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，更科学地考查学生分析和解决问题的能力；二是探索分类考试，变“格式化”为“个性化”，要落实教育规划纲要，逐步实施高等学校分类入学考试；三是推行多元录取，变“独木桥”为“立交桥”。长期以来，高考是依据单一考试成绩来录取学生，很多学生因一次失利而影响一生。各地正在积极探索多元多次录取机制，普通高校本科招生以统一考试、择优录取为基本方式，同时积极探索多次考试、自主录取、推荐录取、定向录取和破格录取等多种方式。(www.daowen.com)

4.正确的教育人才观

教育不仅要传授知识，更重要的是要培养有创造性、有想象力、身心健康的人才。我们不能用一个模式办教育，不能用一个标准去衡量、评价学生。我们要树立人人皆可成才的观念，做到因材施教，尊重、鼓励学生的个性发展。专家、教授是人才，合格的劳动者也是人才。我们一定要转变“只有升学者是人才，唯升学者能成才”的人才观，确立多渠道成长、多规格育才的人才观。我们要充分认识到社会对人才的需求是多方面、多类别、多层次、多结构的，社会不仅需要自然科学人才，也需要社会科学人才；不仅需要科学家、思想家、理论家，更需要大量有一技之长的能工巧匠；不仅需要高层次的社会管理人才，而且更需要从事社会主义现代化建设的高素质的劳动大军。随着现代社会的发展，社会对人才的要求也在不断变化，人才不仅要知识丰富、学有专长，而且要具有广泛的适应性。古今中外的无数事例反复证明，具有高学历的人不一定都能成才；没有高学历的人只要具有良好的综合素质，也完全能够在实践中逐步成为某一方面的优秀人才。

5.正确的教育质量观

南昌师范附属实验小学
学生学画瓷板画

教育质量观主要的含义，就是要彻底抛弃以考分高低、升学率高低论成败的旧观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观。考分和成绩不是对学生的学习提供终结性结论，而是主要说明学习的起点和新状况。正确的质量观，应当是发展的质量观、相对的质量观、多元的质量观。发展的质量观，即应当使每个学生在原有基础上都得到发展，凡是在原有基础上得到提高的都应得到肯定。相对的质量观，即对一个地区、一所学校的质量判断，不能单纯地使用统一的标准，而应使用不同的标准正确衡量不同地区、不同学校的教育水平差异，提高地区和学校的积极性。多元的质量观，即我们常讲的“全面提高教育质量”，也就是要用整体、综合的观点去看待教育，从过去仅仅看分数的提高转变为全面地去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等全面素质的提高；同时，尊重学生的个体差异，对不同的学生采用多把尺子衡量。中小学校要进一步强化“以特色求发展，以质量求生存”的办学宗旨，走内涵发展之路，改变千校一面、千人一面的情况，通过打造“一校一品”，来提高办学质量。优质示范学校要切实发挥其在提升质量方面的辐射、示范、引领作用，努力将自身打造成为在江西乃至全国有影响的学校，为推动江西省基础教育科学发展做出应有的贡献。

6.正确的教育教学观

教学是实施素质教育的主战场和关键环节。各中小学校都应树立与素质教育相适应的教学观。素质教育的教学观，最根本的是引导学生主动学习、科学学习与创造性地学习。教师必须彻底抛弃单纯重视“尖子”学生，忽视一般学生；重知识轻能力、重书本轻实践、重灌输轻启发、重死记轻思考、重传授轻自学、重接受轻创造和重课堂轻课外的传统教学观。各中小学校要运用现代教育科研成果，优化教学内容，合理设置课程和课程标准，既重视基础课、必修课，又要开设更多选修课供不同能力与志趣的学生自由选择；要切实解决课程和作业偏多、偏深、偏难问题，真正减轻学生课业负担和学习压力，让学生有更多的自由时间参加体育锻炼、社会实践，发展个人兴趣爱好；要创新教学方式，注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，教会学生如何学习，让学生不仅要学会书本上的东西，还要学会书本以外的知识；要将教育和文化很好地结合起来，创造条件开设音乐、美术、文学等艺术课程，努力培养学生的审美情趣和艺术素养。