渝北区巴蜀小学科创教育开展情况

一、科创教育专（兼）职教师安排情况，教师培训情况

学校现有41 位教师，一共安排8 名科创教师，3 名专职，5 名兼职。

二、STEAM课程来源，班级课程、社团活动、校内科技节的开展情况

（一）班级课程开展情况

我校一共10 个班级，主要是在《巴蜀娃巴渝情》项目式学习课程下进行子课程学习，开展情况如下：

聚焦学生未来发展的关键素养，渝北巴蜀小学正全面实施课程综合化改革，“项目式学习”便是学校“课程综合化”的实践路径之一。

项目学习基于儿童真实生活，努力推进真实地学习。本期项目学习以家乡文化为资源，让学生植根家乡文化，体味民族精神，培养学生家国情怀，让学生在学习中去观察、发现、实践、改变，成为一个有社会担当的人。一场以“巴蜀娃巴渝情”为主题的项目学习在渝北巴蜀小学温和推进，助推着教师的理念更新，学生的学法变革。

1.寒假体验周回归巴渝生活

巴渝有啥子？好吃的、好看的、好耍的……寒假，孩子们邀约伙伴、家人走进重庆的大街小巷，去体验了一把原滋原味的重庆味道，并通过发微博、做小报等方式来解读对家乡的理解。

2.开学节非遗文化进校园开启项目学习

在开学节上，孩子们将假期的体验转化成舞蹈、快板、小导游等节目形式，给巴蜀校园带来别样的文化氛围。同时，引入渝北非遗文化项目泥塑、糖人、藤编、武术等，由传承人与师生现场互动，“巴蜀娃巴渝情”项目学习正式启动。围绕一个综合化学习课程，孩子们的学习如何展开？学校、家庭如何联动？各班的项目学习开启课，开始引入“别人家”的孩子的学习场景，让孩子们了解这种有意思的学习方式，家长进校园，与我们一起认识新时代背景下，教育改革的必然性。

（1）项目确立，兴趣出发

认识到位了，一场独特的学习活动便开始了。巴渝大地，地灵人杰，文化资源特别丰富，确立什么项目呢？围绕寒假的体验，各班有了不同的研究方向：

在二（1）班和二（2）班的教室里，孩子们面对视频中这群皮肤黝黑，穿着朴素的棒棒很感兴趣，“他们为什么要选择这个工作？他们每天挣多少钱？为什么我们的重庆有这么多棒棒？”

“我最喜欢泡温泉，为什么温泉的水是热的呢？重庆有哪些温泉呢？它们有什么不同？”一（1）班和一（2）班的孩子们很想弄个明白。

一（3）班和一（4）班研究的是重庆美食，“为什么重庆人喜欢麻辣？重庆的火锅是怎么来的？”

一（5）班和一（6）班的孩子在聊到巴渝历史时充满着大大的疑惑，“老师，什么是历史？过去的重庆是什么意思？”

三（1）班和二（3）班研究的是巴渝建筑，“为什么重庆叫桥都呢？重庆有哪些有名的桥呢？桥的结构是什么呢？”孩子们的脑袋里带着一长串的问号。

在老师的引导下，孩子们梳理选择了最感兴趣，具有研究价值的问题，确定了要去深入研究的问题。

（2）项目设计，问题驱动

围绕问题，我们又该怎样去研究呢？孩子们在讨论中发现，原来学习的方式除了可以请教老师，还可以上网查阅信息，当然还要去实地观察、体验、制作……动手动脑，多元学习就会为我们找到解锁问题的钥匙。结合寻找到的研究方法，各组开始制定行动计划，每个阶段做什么？怎么做？各小队成员怎么分工？需要做哪些物资准备？都要写进计划书里。

（3）项目探究，小组实践

做好了计划，就按计划日程开始行动吧！

认知分享：各组在网络、书籍、长辈的帮助下，了解研究项目的知识信息，进行知识储备，在课堂上，每个小队将自己收获的常识与同学们分享。

现场体验：各组利用周末走入社区，在各项技能体验中去推进研究。

棒棒军组的同学们来到朝天门、回兴路口、渝航商场等有棒棒群体的地方，大胆拿着话筒采访，一旁的同学便拿着小本子和笔记录过程，孩子们都有模有样呢！不仅如此，为了弄清楚棒棒军到底是怎样工作的，孩子们还拿着棒棒，捆上绳子，在街边招揽起了活儿……

美景组的同学们来到统景温泉、歌乐山……以游历、采访、小导游的方式开始探索。小朋友将自己的体验制作成绘本。

美食组的同学们分成酸辣粉队、胭脂萝卜队、辣子鸡队、合川桃片队，来到餐饮店、食品加工厂一起品尝并制作，和巴渝美食来了一次亲密接触。

成果推广：如何将所有的认知与体验转化为对家乡文化的代言呢？做好巴渝的文化推广呢？面对种种困惑，老师们为孩子们支招，孩子们开始了乐评的准备。

（4）项目发布，综合评价

5月6日，孩子们期待的乐评嘉年华来到了。本次乐评嘉年华旨在关注学生基于社会生活学习中，获得的主动参与、组员协作、实践创新与自信交流的心智变化。在现场，孩子们综合运用各学科知识，层层闯关，用学习发布、代言推广、作品布展、项目答辩的方式，将学习收获一一呈现。乐评现场上，孩子们人人参与、人人转变、人人创新，赢得现场评委阵阵喝彩。

在巴渝建筑工作坊里，启航小队以重庆的东南西北为界，带领大家认识了各个方位的特色吊脚楼，孩子们还现场展示了为吊脚楼制作的明信片、模型等。

在棒棒军工作坊里，孩子们大方清楚地介绍小队同学去体验棒棒生活的过程和收获，从中体会到棒棒生活的不易。不仅如此，还自编情景剧、顺口溜展现棒棒吃苦耐劳的精神。

在巴渝美食工作坊里，麻花小队的小朋友们，不仅将麻花的制作过程讲得清清楚楚，还将麻花联系到了生活中的运用，如建筑、衣服、女孩子的麻花辫等，真是一群富有想象力的孩子！辣子鸡小队每个孩子扮演一种调料或原料，队形灵动，大胆创演。

在巴渝美景工作坊里，孩子们以小导游的身份带领我们参观了重庆的歌乐山、铁山坪、香山湖儿童公园、统景温泉、民俗博物馆等地。孩子们贴心地为游客制作了出行小贴士，为游客绘制了旅行地图，还用快板、话剧的方式来宣传巴渝美景。

在巴渝历史工作坊里，艳丽的服饰、精致的打扮，让评委老师们眼前一亮。在小虎队的茶艺探索中，孩子们不仅从茶叶的起源、特点、口感等做了介绍，还亲自为现场的评委老师煮茶，真是活学活用啊！

一幕一幕，处处可见孩子们在学习过程中的成长。孩子们将项目学习的过程与收获，汇聚成了校园文化最亮丽的一道风景——巴渝文化一条街，这里也成为了本次学习与集体创作的最好印证。

渝北巴蜀小学以项目式学习，推动课程综合化实施，真正将学习的主动权还给学生，带来学生自主、合作、探究性的跨学科学习的发生。在这个过程中，自我学习与自我完善也在潜移默化地进行着。项目学习的植入，改变了教育现场，改变了生命成长的轨迹，从而生成更多特有的景致和律动。

（二）社团课程开展情况

（三）校内科技节开展情况

学校开展的科技节，主要是以科技模型比赛为主，科技模型比赛分为车辆模型（四驱车）竞速赛、航空模型（电动自由飞）留空计时竞赛、航海模型（遥控漂移船）竞速赛三个子项目比赛。学校一共229 名学生参加比赛，15 名学生参加区级比赛，6 名学生参加市级比赛。

三、参加区、市、国家级创客、机器人、创新、科技、科创等赛况及结果

渝北区长安锦绣实验小学校关于科创教育阶段性总结与反思

（2018年6月-2019年6月）

自2018年5月成功申报渝北区首批科创教育STEAM课程实验学校以来，我校严格按照《重庆市渝北区教育委员会关于在全区中小学开展科创教育三年行动计划》的总体目标要求，结合本校“以心育人”的办学思想，围绕“为锦绣人生奠基”的办学宗旨，开展形式多样的科创活动，努力构建校园文化实践体系，科创教育取得了较大提升。现就我校科创教育有关情况汇报如下：

一、确立科创教育目标，初探教学路径与方法

在深入研究科创教育内涵的基础上，学校初步确立了“两目标+两基础”的“2 +2”科创教育总体思路，即以“价值体认，责任担当；探索探究，发展素养；创意物化，解决问题”的学生发展目标和“课程素养，找准定位；融合课堂，自我提升；担当意识，终身学习”的教师发展目标为导向，以学校现有的“硬”+ “软”为基础，寻找初探科创教育相关路径与方法。

（一）建立组织，寻找场所，是开展科创教育的前提

学校于2018年6月成立科创教育专项小组，由校领导任组长，整合数学、科学、信息技术和综合实践等多个学科教学骨干教师为成员，搭建课程研发团队。在具体开展相关课程和活动时，分管的副校长协调、组织相关事宜，专职科技教师分步骤，步步进行相关活动。

学校同时为科创教育另辟场所，开设“一厅两廊四园六室一创客空间”的科技实践场所，为学生搭建科创活动的广阔舞台。

（二）以国家课程为主体，落实当堂40 分钟，是开展科创教育活动的重点

科创素养人才需要具备数学、科学和信息技术等多方面综合素养以及一定的综合实践能力，因此在践行科学课、信息技术课、综合实践活动课中专职老师需发挥主观能动性，切实将40 分钟用好。科创老师以国家课程（科学、信息技术、综合实践）为主战场，切实从课程标准出发，设计过程性学习的评价体系。在主题式教研中，引导科学老师从说课、上课、反思一体化深入研究科学课类型（观察、实验、制作、科学信息）、信息技术课型（理论课、技能课、实验课、作品制作课）、综合实践活动课型（考察研究、社会服务、设计制作、职业体验）。

（三）以科技节与课程辅助活动为辅，全力开展科创教育活动

学校坚持每学年举办科技节，在人人参与的理念下，每年的科技节以主题式的学习活动进行。将科学知识、信息知识综合与日常生活中的真实情景相结合，引导学生在体验科学活动的过程中学会运用科学思维解决市级问题，努力培养锦绣学子的科创素养。

学校同时注重开展形式多样的科创活动，比如研究校园植物，或者研究flash 动画，都要连续的时间进行，在面对实际问题上，学校因时制宜，巧妙运用三点半解决课程辅助问题，将每周二、周三的下午3∶35-5∶00 定位为科学课程辅助活动，每周利用两个85 分钟融入小实验家活动、模型制作、机器人活动、创意编程、植物类别鉴定、模Flash 动画制作、魔方、创意课程等活动。

二、强化科创教育教师培训，初探科创教育课程

在本学年，我校科创教育教师积极参加各级各类培训：

全学年，我校科创教师参加各级各类培训达到6 人，实现了对科创教师的全覆盖，培训内容涵盖了教学素材、教学方法等各个方面，为我校积极探索STEAM课程研发提供了基础素材。

（一）第一次探索，照搬《桥梁悬臂》

2018年9月，在科创教育教师第一次集体教研课上，王琳琳老师借鉴李佩宁老师《美国STEM课例设计》中的《桥梁悬臂》课程，示范上课《桥梁悬臂》，参与此次课的除了六年级二班的全体学生的六个活动组，还有一个教师组（由数学老师周吉燕、邓雅莉，信息技术教师陈鑫怡、谭万孝，语文老师何静思，科学老师任斌、杨慧）参与全程。

课后全体老师就《桥梁悬臂》继续研讨：

1.如何在锦绣本土化？课时时间从哪里找？

2.本课科学知识（杠杆原理）从哪个角度给六年级的学生讲？是学案？还是给予平板自己查阅？

3.如果和日常的科学课、信息技术课结合，可以怎么分段进行？

4.此时，锦绣小学的学生汇报和表达在此阶段说的更是“我……”，很容易忽略团队，那培养学生的合作意识要真正从其他课中练习。

在与各个学科的老师研讨中，思维与思维碰撞，来自不同学科的给出自己不一样的建议，虽然在大家的讨论中并没有完全把问题解决，但是我们把培养学生的合作意识、问题解决意识放入锦绣小学STEM课中最紧要培养的，修改后的《桥梁悬臂》重庆市首届STEAM大赛中荣获市级三等奖。

（二）第一次创新，探索《纸飞机》

《纸飞机》原型课是来源于2017年湘教版《科学》一年级下册，为培养学生的合作意识与问题意识，将一年级的课与纸飞机中流动力学结合，结合六年级的学情，设计两个不同难度任务鼓励学生去挑战。为了让此节课能在40 分钟内上完，在材料的选择上选择最简单的纸，也在课前布置相关的活动。

《纸飞机》也得到了其他科创老师的建议，我们再次出发，设计以信息技术课为基础课探索《走进智慧城堡》，设计以综合技术活动课为基础的《让我的小车跑起来》。

三、开展科创教育活动，寻找科创活动范例

本学年，在科学、信息技术、综合实践活动、数学等基础活动上，我校开展了以下科创教育活动：

1.走访学校旁边的盘溪河，开展盘溪河水质检测活动。科学老师（王琳琳、杨慧）连续四周的课后服务，采样盘溪河（龙溪段），过滤、PH测定、用显微镜观察微生物、放在窗台沉淀3 个月等。

2.在区科协的支持下，我们第一次探索机器人活动，信息技术老师（陈鑫怡）以“太空之旅”为主题带8 名学生从搭建任务模型、编程完成任务一步步开展。在此过程中8 名来自不同年龄段的学生以任务为驱动，一起调试，协作配合完成整个任务。

3.在重庆市首届STEAM大赛中，我校学生蒲欣仪《8D重庆》荣获市级三等奖，信息技术老师以这次编程为契机，也在这一学期的信息技术课后服务中以主题式带着学生练习编程，最后在首届多米拉编程比赛中荣获区级奖2 名，均获一等奖。在第二届多米拉编程比赛荣获区级奖2 名，而且两名同学均进入市级赛。在编程教育这块，我们依然以实践、问题、任务驱动、评价为基础在课后服务中培训对信息技术感兴趣的孩子。在第二十届全国中小学电脑制作活动中，我校杜朋铖在计算机程序设计板块荣获市级二等奖。

4.在本学年的科技节我们以“船”为主题，将课程与活动相结合，组织全校学生开展为期一个月的活动。在这一个月期间，我们在科学课或者信息课上根据不同学段设计活动了解船的发展历史，船的构造。在科技活动当天，我们还邀请重庆轮船公司的老船长讲述他与码头和船的故事。活动当天，一二年级用彩泥捏船模并且讲一个动听的关于船的故事，三四年级的学生合作学习采用简单的材料做出船的模型，五六年级的学生合作学习不仅要做出船模而且让小组的船模能在水池中划动起来。

通过上述一系列科创活动，引导小朋友们运用科创思维解决实际问题，锦绣的每一个学生都成了一个名副其实的科创达人。

渝北实验小学科创教育开展情况总结

（2018年5月—2019年7月）

渝北区两江小学校科创教育STEAM课程实验总结与反思

（2018—2019）

渝北区两江小学作为首批STEAM 实验学校，在上级部门的指导下，聚焦学校STEAM教育发展的实际问题，整体设计推进两江小学STEAM教育路径，现将2018—2019 学年度科创教育STEAM课程实验工作总结如下。

一、主要情况

（一）以课题为引领，以实践为手段，把教师炫彩成STEAM教育的领路人

基于“炫彩每一滴水珠”的育人目标，两江小学自2015年建校之初，就将培养学生的“创新创造”意识放在了重要地位，并以此为导向，申报了“小学生‘创客’ 精神渗透教育研究”和“城市小学开展创客教育的实践研究”两个课题，两个课题扎扎实实地研究，不仅为学校开展STEAM 教育打下了良好的理论基础，也为学校进行STEAM营造了浓厚的氛围。为了更好地达到以“研”促“教”、以“教”促“研”的效果，学校首先邀请了国内、区内STEAM 专家和先行者，对全体科学教师和三名STEAM兼任教师进行了三次专题培训；其次，学校要求教师结合学科特点，适时做好STEAM教学，并将教学中遇到的问题，做好校内专题教研，别特是三位实验教师，要求将课堂上遇到的问题及时反思和总结，并在教研时相互探讨，写好小论文，本学年度共收到以“创客和STEAM教育”为主题的教学案例37 份、教学实录15 份、论文105篇；最后，以区教委STEAM教案和STEAM课程大赛为契机，进行校级教学案例和教学实践评比活动，要求全体科学教师和STEAM兼任教师参加，并在严格评选后，择优推选了12 篇教案和一节STEAM课例参赛。通过这一系列措施，STEAM教育这一概念，已经植根于全校教师心中，并且形成了以STEAM 兼任教师为主，科学老师为辅的STEAM教师先锋队，将STEAM教育深植根于两江沃土。

（二）以课程为基础，以比赛为契机，把学校炫彩成STEAM教育的原野

在理念先行，认识深刻的基础上，学校通过班级课程加社团活动加各种比赛的模式，让植根于学校的STEAM课程开花结果。首先在班级课程上，本年度学校在二到四年级各选取一个班作为STEAM课程实验班级，实验班级每周开设一课时，一学年32 课时的STEAM课程。对于STEAM课程的来源，学校也十分慎重，经过前期调查、对比分析，结合学校实际情况，在行政会研究后，以STEAM实验学校专款经费2 万元和部分生均经费购买了STEAM《创意科学》资源学习包；其次在社团活动中，学校新成立了两江小学科创社团，以各班推荐选拔和学生兴趣相结合的形式，在班级编程课的基础上，对社团学生进行智能家居、四轴飞行器等项目的培训；最后本年度学校开展了第四届创意科技节，通过各类模型、创意画、创新制作、科学故事等项目，让孩子们感受到了科学的魅力，燃起了孩子们心中创新创造的火焰。本年度在学生方面：龚义朗等110名同学在渝北区第30 届（上半年）科技比赛中分获一二三等奖，肖榆曦同学获科技比赛市级一等奖；陈俊宇等4 名学生在电脑制作比赛中分获二、三等奖；邹明康等15 名同学在第三届重庆市青少年智能科技编程预赛中获得决赛资格；李麒君等4 名同学分别在第二届“多米啦”信息技术编程比赛中获个人二、三等奖，五年级二班、六年级一班获班级三等奖。教师方面：薄丽娜、代静静等7 人在渝北区首届STEAM优秀案例评选活动中获渝北区一、二、三等奖，向明月、周玲等5 人获渝北区进修校一、二等奖；幸兴老师在渝北区首届STEAM赛课活动中获三等奖；薄丽娜、魏倩两名老师在第二届“多米啦”信息技术编程比赛中获指导奖；邓英、黄华等7 名老师科技比赛中获得指导奖。

二、学校科创特色

以创客中心为支撑，以STEAM教育为实践，把学校炫彩成创意创新的乐园。为了更好地实现STEAM教育实践和创新的特点，我校按照“4 +2”（ “4”即影艺梦工厂、智能空间、制造工厂、科学探秘四个空间；“2”即展览区、创客书吧两个展示区）的方式，打造了1300 平方米的创客教育中心，以造物的形式，通过空间的综合布局，创新地运用学科知识，促进师生产生跨界、跨学科的学习和创造，培养学生创新和实践的能力，让学校成为创意创新的乐园。

三、存在问题

1.对STEAM课程还在学习研究中，因此对学科建设、课堂要求还没有明确的、完整的评价体系和科学的指导方法。

2.在师资培训上，还有存在不够精、不够深的问题。

3.在各级各类比赛中，虽然取得了一定的成绩，但是还应该有更大的提升空间。

四、今后打算

1.加强团队建设。以外部引进，内部开发的方式，结合校内外培训教研，加强STEAM教师团队的建设。

2.加强课程建设。以现有的《创意科学》STEAM教学资源包为基础，发动教师结合教学实际，编撰校本教材。

3.加强氛围营造。举行科技科创类活动，营造氛围，为师生搭建平台，以赛促学、以赛促教。

重庆市渝北区汉渝路小学科创教育工作总结

自2017年渝北区开展STEAM课程教育后，虽然我校不是实验学校，但学校领导非常重视此项工作，积极筹划，仔细部署，认真落实，取得了一定的成绩，现将我校科创工作做如下总结：一是加大了硬件建设。在上级领导的大力支持下，投入大量资金加大了硬件建设，确保专款专用，全校所有教室及功能室配备西沃一体机，每个教师配备教师平板，使课堂更加多样化、自动化，极大地提高了学生的学习兴趣。投重资新建创客室，配备了3D打印机4 台，用于3D动画创画的电脑12 台，WER机器人设备一套，30套开元电子套件及配套材料等，为学校开展科创教育打下了坚实的基础。二是增强了服务意识，多次承接区科创教师培训服务现场工作，让培训工作在我校圆满完成。并承办渝北区首届STEAM科创赛课活动，从筹备到现场服务等都得到了现场赛课教师及专家的认可和肯定。三是积极组织教师学生参加各级各类竞赛，取得优异成绩。其一，在第29 届市区科技模型大赛上期活动中，获区级一等奖5 人、二等奖2 人、三等奖4 人；市级一等奖1 人、三等奖1 人；江义成、苏忠毅获区级优秀指导教师；苏忠毅获市级优秀指导一等奖；任艳获市级优秀指导三等奖；学校获优秀组织奖。在2018 下期科技模型大赛活动中获区级一等奖1 人、二等奖7 人、三等奖2 人。在渝北区第30 届（上半年）青少年科技模型大赛车辆模型竞速赛中获二等奖4 人次，三等奖8 人次。在2018年渝北区中小学实践创新征文大赛中获一等奖3 人次，二等奖3 人次，三等奖8 人次。科教方案尹春莎、潘春香、李莹、李宁、李锡荣老师获三等奖。

其二，在重庆市首届“8D重庆”科技制作大赛中，尹春莎老师在教师组“STEAM教案设计大赛”中于几千名参赛教师脱颖而出，入围30 强，成功晋级决赛。在首届渝北区“多米拉”杯小学生信息技术创意编程大赛中获一等奖1 人，同时获最佳创意奖，二等奖1 人，三等奖2 人。2019年4月参加渝北区第二届“多米拉”小学生创意编程大赛获班级二等奖。其三，2019年5月参加全国电脑制作大赛获市级一等奖一人，二等奖三人，三等奖五人，获奖人次居同类学校前列。其四，在2019年渝北区中小学科创教育STEAM优秀案例评选中，周雪平老师的《鲁冰花是什么花》获区级一等奖，尹春莎老师《建造温室》、周雪平老师《一封密信》、李锡荣老师的《科学保暖》、潘春香老师的《对生活污水的研究》、唐君红老师的《颐和园的长廊》等获二等奖，任艳老师的《如何DIY小台灯》获三等奖。吴佳欣老师在2019年渝北区中小学科创教育赛课活动中荣获一等奖。

在今后的工作中，我们将一如既往，积极组织参加各类科创教育活动，同时进行选拔和表彰，提高教师、学生积极参与科创活动的热情。

渝北区锦华学校科创STEAM教育

开展情况阶段性总结

2018年5月，渝北区教委启动科创STEAM课程实验工作，锦华学校积极响应区教委的号召，申报首批科创STEAM课程实验学校，并获得批准。2018年11月，我校利用招投标获得的STEAM课程资源，积极推进STEAM课程的开展，经过一年的学习和尝试，取得了一定的成果，现将这一年来的科创教育开展情况做如下总结。

一、由于我校只招收了一年级学生，师资较为薄弱，没有专门的STEAM教师，故安排任教科学的教师胡元松兼职科创STEAM的教育教学工作。2018年10月，我校派胡元松老师参加了为期两天的科创STEAM教学培训和课程观摩；2018年12月7日，我校派胡元松老师参加了为期3 天的《渝北区科创教育STEAM专（兼）职教师能力提升培训》并进行课程观摩；2019年5月20日，我校派胡元松老师参加了渝北区首届科创教育STEAM课程赛课、学习活动。为STEAM课程的实施积累了宝贵的经验。

二、目前，我校STEAM课程资源主要是招标购买，由于我校目前是租用场地，教室少，故我校采取每个班上1—2 次STEAM课的方式，让孩子们感受STEAM教育的精神。同时，我校在2019年5月31日开展了异想天开创意节活动，孩子们在科幻画、摄影、手工制作方面都表现出了较高的水平，贡献了很多高质量的作品。如下图：

2019年5月20日，我校派胡元松老师参加了渝北区首届科创教育STEAM课程赛课学习活动，胡元松老师原创的STEAM课程《自制刻度杯》，获得渝北区小学组二等奖。

三、我校教师能根据学校和学生的实际情况，结合STEAM教育的理念，把定义问题、设计、制作、检验、发现问题、步骤跌代、解决问题的工程思维理念逐步融入到课程中。如，胡元松老师的参赛课程《自制刻度杯》，不仅让孩子们体验了科学、工程、技术、数学、艺术的思想，还引导孩子们关注市场，优化产品，怎样进行营销和包装，同时，还让孩子们深刻领会到团队协作的重要性，还要做一个有担当的、负责任的企业家，是一堂关注面非常广的STEAM课，另外，教师在教学过程中，非常注重保护孩子们的好奇心和创造力，尽量让孩子们自己尝试，自己动手，从失败中获得经验教训，并尝试分析失败的原因，做出有意义的改进；在成功中体会把产品做到极致的工匠精神。

经过这一年的课程实践，孩子们具备了一定的STEAM素养，做任何东西，都有了先设计，再制作，验证，改进的意识，更可贵的是团队意识加强了，好奇心和创造力得到了保护。如，我校孩子们设计制作的《外星动物》，就体现了孩子们丰富的想象力和创造力。如下图：

重庆市渝北区渝开学校科技活动与获奖成果总结

重庆市渝北区渝开学校以创新思维培养为导向，以特色课程为主，竞赛为辅开展科技特色活动。特色课程包括科技特色课程和陶艺特色课程，科技特色课程主要包括3D创意设计与打印课程、游戏化编程课程和机器人结构与组装课程；陶艺特色课程包括手拉坯成型、泥条盘筑、泥板成型、手捏成型、立体造型等。学校现有科技活动室四间，科学实验室一间，陶艺专用教室3 间（泥塑制作室、青花釉下室、拉坯室）、材料室2 间、喷釉室1间、泥釉室1 间、烧窑室1 间、陶泥3D打印室1 间，且设有陶艺陈列展示厅。

学校于2018年被评为重庆市中小学科技教育先进集体，2018年、2019年连续荣获两届重庆市渝北区科技创新培育奖，2018 学校被授牌“乐淘艺趣坊”，2017年在第十三届“科学实验嘉年华”全国展示交流活动中荣获科学实验金质章和优秀组织单位。

2018年，渝开学子柳博洋荣获第十一届中国青少年科技创新奖和重庆市青少年科技创新市长奖，并于8月24日受邀到人民大会堂参加颁奖典礼。

2018年，陈梦秋、易子琳两位同学荣获重庆市渝北区青少年科技创新区长奖；2019年钟文博同学荣获重庆市渝北区青少年科技创新区长奖。

此外，学校在各类机器人竞赛中也取得一定的成绩，2017年，尹正洋等三位同学，在第十五届“全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛仿人机器人创新教育成果展评主题活动中，荣获机器人微电影创作小学组一等奖；陈梦秋和陈泺嘉，在第十五届“全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛中，荣获人形机器人舞台剧展演赛项小学组一等奖；陈泺嘉等四位同学，荣获第十七届中国青少年机器人竞赛重庆赛区一等奖。

2018年，何煜贵和冯昶齐，在第十九届全国中小学电脑制作活动“机器人竞赛”重庆赛区选拔赛中，荣获小学组西觅亚FLL工程挑战赛一等奖，冯渝钦和钟文博，在第十六届“全国中小学信息技术创新与实践活动”中，荣获水中机器人协同竞技小学组全国赛二等奖，重庆市级赛一等奖；尹正洋等三位同学，第十六届“全国中小学信息技术创新与实践活动”NOC仿人机器人创新教育成果展评主题活动决赛中，荣获机器人微电影创作小学组一等奖。

2019年，李昊恩荣获重庆市第八届中小学生科技节“科技小能手”，同时，在第三届重庆市青少年科学素养大赛决赛中，荣获小学组一等奖；谭显扬在第二十届全国中小学电脑制作活动“机器人竞赛”重庆赛区选拔赛中，荣获小学组超级轨迹赛二等奖；李昊恩等七名同学在重庆市第六届青少年创新思维大赛中，荣获创新挑战类（A科学类）第二名，成果展示类第三名；冯渝钦、龙万宇荣获第十九届中国青少年机器人竞赛重庆赛区综合技能赛项三等奖。

成绩仅代表过去，未来我们将不忘培养学生创新思维和动手能力的初心，继续深入开展科技、陶艺特色课程与活动，继续在科技创新之路上砥砺前行。

重庆市渝北区空港新城人和街小学校

科创教育阶段性总结与反思

（2018—2019）

一、科创教育专（兼）职教师情况

我校有专职科创教师1 名，兼职科创教师2 名。本学年度参加科创教育市级培训2人次，区级培训5 人次，校际交流培训16 人次；作为与渝中区人和街小学的合作办学学校，由渝中区人和街小学派驻我校的汪涛副校长带队，到渝中区人和街小学参与科创学习与研讨共计9 人次。2018年11月，我校申报市级重点课题“126 和合课程建设与实施研究”正式立项；2019年5月，在重庆市教科所和渝北区教科所专家组指导下，该课题顺利开题。科创教育作为其下的和美课程群分支加大了研究力度，结合本校学生为低段的实际进行教材开发，力争让我校科创教育上个新台阶。

二、STEAM课程情况

根据国内外科创教育研究现状，我校STEAM课程教材采取学习借鉴和专职科创教师自编相结合的方式进行。依据学生年段特点，选定年级科创教育主题，开学初编撰科创课程教学大纲，拟定实施计划。课程实施采用必修课和选修课双线并举进行：必修课为每个年级均设有科创课程，每周一节；选修课采用科创活动社团的方式进行。这样确保人人进行科创活动，人人有实践，人人有发展，同时兼顾部分具有特长的学生能获得更好发展。2018—2019 必修课程第一期活动主题为：风的产生与利用、盲文的设计、认识身边的植物朋友、色彩变变变，2018—2019 第二期活动主题为：高楼如何抵御强风、认识身边的植物朋友、纸牌屋。2019年5月，在全校范围内举行了房屋搭建大赛。即在兼顾实用性、创造性和艺术性的基础上利用生活中的材料搭建自己心中的房屋。这项活动极大地调动了学生的积极性，并充分发挥了学生的创造性，为以后的科创教学活动开了一个好头。我校在一年内共计开展了2 次科技节活动，并评选出优秀学生共计60 人。此外，组建15 人的校级社团，参加第30 届渝北区科技模型大赛，获一等奖1 项、二等奖5 项、三等奖5 项。

三、科创教育特色

我校结合学校实际情况在学校每个年级都开设了科创课程，并针对年级特点开展了形式多样、内容丰富的科创活动。一年级学生主要以利用课后时间自己动手制作科技小制作，然后在班级展示。教师不主动参与学生制作，但学生可以向教师寻求困难问题解决方法。二年级学生主要以教师布置指定任务，通过学生不同的方式去完成任务，最终多个解决方案进行比较选出最优解。在比较时依然从科学原理、制作技巧、艺术审美、数学思维几个方面进行对比。教师只是整个过程的引导者，如果出现分歧通过全班投票的方式解决。但教师有最终的、科学的评判权。

重庆市渝北区古路中心校学校科创教育

STEAM课程工作阶段总结

我校的科创教育从2018年5月启动以来，开展STEAM课程实验工作一年有余，根据上级有关要求，结合我校实际，先对我校开展科创教育STEAM课程实验情况总结如下：

一、科创教育专（兼）职教师情况

我校于2018年5月申报了渝北区科创教育实验学校，教委经过研究，确定我校为渝北区科创教育实验学校，并与2018年6月进行了授牌。随后，我校及时加大了对科创教师的培训，2018年12月，安排了3 名教师参加区级培训，其中获评优秀学员1 名。学校对全校30 名教师进行了编程基础培训。2018年11月，我校申报了渝北区区级科研课题《STEAM理念下的农村小学地段识字教学应用实践研究》，顺利立项。2019年3月，学校课题顺利开题，得到了相关专家的大力指导，现在相关研究正按计划进行。

二、STEAM课程资源情况

学校利用教委安排的科创教育STEAM课程专项经费2 万元，用10000 余元购买了科创课程资源，用6800 元购买了用于编程教育的开源中级套件10 盒，基本满足了学校开展编程教育的需要。一年来，学校对于常规科技活动的投入近万元。

（一）学校科技活动开展情况

1.学校开展科技活动。学校在2018年秋开展了古路小学第三届科技模型大赛，全校有50 余名学生参加了大赛。2019年5月，开展了古路小学第四届科技模型大赛，全校有50 余名学生参加了大赛，

2.学校科技活动参加区级以上活动情况。2018年12月，在渝北区科技模型大赛活动中，学校获得一等奖3 个、二等奖6 个、三等奖3 个。徐家倩老师被评为渝北区优秀指导教师。在重庆市第29 届（下半年）模型大赛活动中，获得二等奖1 个、三等奖1个。2019年5月，在渝北区科技模型大赛活动中，学校获得一等奖7 个、二等奖3 个、三等奖2 个，学校获得渝北区科技活动优秀组织奖，游超老师被评为渝北区优秀指导教师。在重庆市第30 届（上半年）模型大赛活动中，排齿四驱车获得重庆市一等奖4 个，创造了我校在市级科技模型大赛中的获奖纪录。

（二）我校组建了多创工作室科技社团

一年来，科技社团积极开展活动，取得了优异的成绩。

三、教师在科技比赛中的情况

一年来，我校科技教师积极工作，在科技、科创教育方面取得了显著的成绩，主要表现在：

在2018年渝北区第29 届（下半年）青少年科技模型大赛中，徐家倩被评为渝北区青少年科技模型大赛优秀指导教师。在2019年渝北区第30 届（上半年）青少年科技模型大赛中，游超被评为渝北区青少年科技模型大赛优秀指导教师。在2019年重庆市第30 届（上半年）青少年科技模型大赛中，徐家倩、游超被评为重庆市青少年科技模型大赛优秀指导教师，游超被评为优秀裁判员。在渝北区2019年青少年创新大赛暨科技节活动中，学校刘振宇、郭小通的发明作品分别获得二等奖。一年来，学校在科技活动中，举办学校科技模型大赛两次，参赛学生达到100 余人次，在全校学生的三分之一。学生参加渝北区科技模型大赛，获一等奖10 人次、二等奖9 人次、三等奖5 人次。参加重庆市模型大赛，获一等奖4 人次、二等奖1 人次、三等奖1 人次。在2019年渝北区第30 届（上半年）青少年科技模型大赛中，学校获得渝北区优秀组织奖。

学校开展的渝北区区级课题乡村教师专项课题《农村小学开展科技创新教育实践研究》顺利结题，得到结题评审专家的高度评价。

由此可见，我校科创教育特色初步显现。

四、经费使用情况

我校是农村学校，也是小规模学校，公用经费严重不足，但是，学校想尽办法，一是利用好教委安排的科创教育STEAM课程专项经费2 万元，另一方面，学校尽可能从其他方面进行节俭，优先保障STEAM课程所需经费。学校利用教委安排的科创教育STEAM课程专项经费2 万元，用10000 余元购买了科创课程资源，用6800 元购买了用于编程教育的开源中级套件10 盒，基本满足了学校开展编程教育的需要。

五、存在的问题、改进措施和今后设想

（一）存在的问题

由于我校是农村学校，办学规模小，公用经费少，在课程资源上感到经费短缺。还有一个问题就是师资力量不足，我校教师年龄偏大，学习动力不足，创新性不够。

（二）改进的措施

主要从以下方面进行改进，一是注意节约，能利用废旧资源的尽量使用废旧资源进行教学，另一方面是争取得到教委的支持，安排一部分专项经费。此外，加大对教师的培训力度，使教师尽快理解科创STEAM教育理念，熟悉STEAM课程教学基本模式，能按照STEAM课程教学基本模式进行备课和上课。

（三）今后的设想

加大对科创教育STEAM课程的投入，满足学校每期进行1—2 个课题的教学。对老师进行STEAM课程教学案例设计培训，让老师们用设计出来的案例进行试教学，从中发现问题，然后改进问题。加大对学校科创教育的宣传，提高家长对学校科创教育的认可度和认同，达到学校、教师、学生、家长形成合力，共同做好我校的科创教育STEAM课程工作。

渝北区第三实验小学科创教育

阶段总结与反思

我校是非实验学校，但是学校领导对科创教育非常重视，相关人员也做了一些有益尝试，现将我校2018—2019 学年科创教育做如下总结：(www.daowen.com)

一、科创教育兼职教师安排

我校科创教育兼职教师有五名，分别是：陈登华，教育技术专业研究生，信息技术专职教师；刘祖诚，任数学学科教学，学校科技活动负责人。

马聪，教育技术专业研究生，信息技术教师；王成杰，信息技术专职教师；江信义，信息技术专职教师。其中，陈登华、刘祖诚、王成杰、江信义都参加了渝北区STEAM课程培训。

我校正在酝酿立项STEAM课题研究。

二、STEAM课程开展情况

（一）课程开展

目前，我校还没有购买STEAM课程，主要使用的是自编原创课程。学校购买了多米拉公司机器人，然后网上搜索资源进行探究与创作。

（二）社团活动

学校有两个和科创教育有关的社团：科技活动社团和机器人编程社团。

科技活动社团由刘祖诚和队登华负责，指导学生进行科技活动与创作。

智能机器人编程社团由江信义和王成杰负责，指导学生利用SCRATCH进行编程，并外接传感器，组装机器人，以及创编智能机器人程序。

（三）科技节活动

学校每年开展两次科技节活动。项目丰富多样，并对接区市科技比赛。学校每年都要开展科技模型大赛和科技制作大赛，以赛促训，培养学生热爱科技的兴趣，提升他们动手动脑的能力。

（四）参赛及获奖

智能机器人编程社团参加渝北区第一届多米拉杯少儿创意编程比赛获得区级一等奖两个，二等奖一个；第二届多米拉杯创意编程金点子比赛，获得区级一等奖两个。2019年全国机器人比赛，我校也向市级报送了作品参赛，争取冲击奖项。市区级科技模型大赛获奖若干。重庆市创新大赛获一、二等奖。第二十届全国中小学电脑制作活动市级竞赛二三等奖若干。

三、科创教育特色和师生案例

我校科创教育特色：主要以SCRATCH编程加外接传感器，进行智能机器人编程与设计。

江信义老师指导的学生获得两届多米拉创意编程比赛的四个一等奖，在SCRATCH编程和智能机器人编程方面取得了一些成绩。

陈劲松同学创作的《南海保卫战》和《聪明的婴儿车》分获两届多米拉杯创意编程一等奖，此外，他在智能机器人编程方面表现突出。他利用学校购买的机器人，在网上搜索资源，做出了机器人循迹，机器人触角（感触到障碍物即转向）；发现障碍物发出警报；机器人不同表情；机器人人体感应等多种智能效果。

叶俊庭同学的《智能交通灯》获得渝北区第一届多米拉杯一等奖，他编辑出不同十字路口的交通灯，通过监测每个车道车辆多少，然后按科学合理的算法，合理分配车道通行的时间，做到了车辆多的车道通行时间延长，车辆少的车道通行时间短。如果某车道监测的时候没有车辆等候，那么该车道绿灯就不会亮，直接跳转下一个车道通行。

重庆市渝北区实验中学STEAM课程实验工作总结与反思

科创教育在渝北区教委及渝北区教师进修学校的组织下从2018年5月启动，我校作为这项课题研究的参与学校，认真贯彻落实上级布置的任务，积极组织学生开展STEAM课程的实践与探讨。

2018年10月我校戴校长、周主任等一行4 人到成都七中、实验中学等去考察学习他们开展的STEAM课程活动。回来后，学校成立了STEAM课程研究小组，戴校长为组长，邓红梅老师负责课堂授课教师，黄锡彬老师负责实践活动技术指导，周赐勇老师负责计算机以及数据分析处理。在全校初一年级招募30 名学生开展STEAM课程实践及探究，每周星期二下午的第三、四节课开展STEAM课程的学习和实践。由于我们还有许多方面对STEAM课程不了解，所以我们首先与五洲教育实业公司合作，由他们给我校提供教材，培训教师，逐步学习走上自己独立完成探究的过程。

由于我们没有接触过STEAM 课程，所以在平常的教学过程中是尽量能够体现STEAM课程的精神让学生对作品进行设计；动手制作又多次进行改进；并对作品进行美化；对所得到的数据进行分析，查找原因等等尽可能地多学科进行融合，同时还让学生结合生活生产实际去解决问题，产生发明创新作品。

通过老师的努力和对学生实践能力的培养，我校师生在STEAM课程教学以及学生科技活动中都取得了较好的成绩。如下表：

另外，我校教师邓红梅执教的《自制水火箭与飞行探究》获得区级STEAM课程赛课三等奖和课堂教学案例一等奖。

当然，在教学过程中我们还存在许多的问题，也有很多的困惑，例如，我们还没有能够真正掌握STEAM课程教育的精髓，有些时候还不能让孩子们大胆地去思考创新，以老师的传统教学方式限制了学生的思维。我们自身的能力还有不少的欠缺，也希望能有好的老师的指导或外出学习提高自身STEAM课程的素养，能够激发学生产生更多的金点子或一些发明创新作品能够在市级竞赛中获奖。

重庆市第八中学校创建科创教育STEAM课程

实验学校工作总结

（2018年5月—2019年5月）

一、科创STEAM比赛获奖情况

1.2018年5月，我校郭恩彤、张哲滔、丁欣然、林初睿等41 位同学在第33 届重庆市青少年科技创新大赛中获19 个一等奖、10 个二等奖、10 个三等奖，其中6 个项目入围全国决赛，入围项目总数为全市第一；

2.2018年5月，我校任彦宇同学获市长奖；

3.2018年5月，我校杜凯玥、伍一铭两位同学获市长奖提名奖；

4.2018年5月，我校郭恩彤同学在第十六届全国水科技发明比赛中荣获一等奖第一名；

5.2018年6月，我校杨一民、郭宇衡、伍一铭、万能等4 位同学在Robocup Juinor机器人世界杯决赛中荣获第三名；

6.2018年8月，我校冯路桥同学获“中国科协主席奖”；

7.2018年8月，我校谢骥、赵奕雯等11 位同学在第33 届全国青少年科技创新大赛中获1 个主席奖、1 个一等奖、4 个二等奖、1 个三等奖；

8.2018年8月，我校阳星月、程丹、卢玥、曾建豪等5 位同学在首届京津沪渝四直辖市中学生科技挑战赛中获得1 个一等奖、1 个三等奖，同时获得英特尔创新专项奖以及西觅亚专项奖；

9.2018年8月，重庆八中荣获科技创新教育特别贡献奖；

10.2018年11月，我校刘瀚文等三位同学在2018WRO机器人国际邀请赛中荣获全球第四名（获中国队最佳成绩）；

11.2018年11月，我校韩于凯、郎景成、徐悦芃和郭宥仪等四位同学在第七届国际青少年教育机器人奥林匹克竞赛中荣获1 枚金牌、1 枚银牌；

12.2018年12月，我校汤宇腾、杨恒兆等24 位同学在第十五届宋庆龄少年儿童发明奖重庆赛区评选活动中荣获6 项金奖、8 项银奖、7 项铜奖；

13.2018年12月，我校胡馨予、朱芯仪等32 名同学在重庆市第六届创新思维挑战大赛中荣获5 个重庆市一等奖、1 个全国一等奖；

14.2019年3月，我校在第34 届重庆市青少年科技创新大赛中共斩获12 个一等奖（八中学生获一等奖总数位居重庆市第一）、4 个二等奖、3 个三等奖。获科技创新大赛专项奖17 项，其中汤宇腾、曹雅涵、尹冬阳、程丹、刘沁阳、张珺茜、高弋纯等7 名同学获重庆大学专项奖；教师项目获1 个二等奖；

15.2019年4月，在第19 届中国青少年机器人竞赛重庆赛区选拔赛中喜获冠军，今年7月将代表重庆队参加全国机器人大赛。同时，来自渝北校区高2020 级刘瀚文、郭勤玉获得高中组FLL工程挑战赛二等奖。

16.2019年5月，我校伍一铭等6 位同学在Robocup Juinor机器人世界杯中国赛中荣获冠军。

二、科创STEAM教育工作

2018年6月，八中荣获科创教育STEAM课程实验学校，引起了全校教职员工极大的关注，激发了学生的好奇心和求知欲，为扎实有效落实好这项工作，我们学校结合本校实际和学生年龄特点，详细制定了STEAM课程教育工作方案，有计划、有步骤地开展了一系列活动。

（一）领导重视，管理体制健全

1.建立了知识产权教育试点学校领导小组。

组长：周迎春（校长）

副组长：卿知人（书记）

成员：明翔宇（现教中心主任）、陈俊、郑兰、李良平、刘超、向宇、刘勇以及各班设知识产权教育联络员一人（由学生担任）

2.建立了确实可行的管理制度。

学校在前期阶段建立了知识产权普及教育工作计划和总结的制度，定期召开有关人员的工作例会，及时沟通、研讨、总结；制定了知识产权工作管理办法和相关奖励条例，使知识产权工作有规可依，同时对在各级各类科技创新竞赛和专利申请活动中获奖的学生，给予表彰和相应的奖励，而学校对相关指导老师，按学校“内部体制改革方案”中的有关规定也给予相应的奖励；制定了知识产权教育工作检查、交流、评价和考核的制度，将教师的相关工作成绩与考核、评奖挂钩，形成激励机制；学校每学年投入专项资金，用于知识产权的宣传、科技创新活动开展、支持师生申报发明专利、奖励等方面的开支；制定了科技创新与知识产权教育活动专项经费的使用、保管和记录的制度。

（二）在科技必修课的基础上，增加多元化科技社团活动

成立了知识产权教育教研组的基础上，我们把立足点放在科技活动课的课堂教学上，组织知识产权教育辅导员学习科技活动课的有关理论，共同探讨科技课的教学思路，初步培养学生的科技技能，为学生参加校外、课外科技活动打下一个良好的基础。精良的知识产权教育辅导员队伍，高水平的科技活动课是开展知识产权教育活动的必备条件，为我校开展丰富的科技教育活动提供了有力的保证。除此之外，学校在各年级积极开展社团活动，鼓励同学们参加各类科技社团。如机器人足球、篮球社团、VEX机器人工程挑战社团、虚拟机器人社团、DI创新思维社团、无人机社团，科技小组活动注重培养同学们对科技的兴趣。通过广泛接触科技知识，掌握常用工程工具的使用方法，培养同学们勇于接受工程挑战、主动学习、以及综合运用知识解决问题的能力，全面提高学生的综合素质，提升保护知识产权素质。

（三）注重学科教师培养，打造科学型专业教师队伍

2018年，学校认真学习，提高认识。坚持不懈地组织教师进行学习，组织教师学习国家有关知识产权教育的法令条文，学习与知识产权教育相关的理论，学习其他学校的教学实践经验，不断钻研知识产权知识，提高自身素质，增强知识产权教育育人本领，激发服务学生热情，热爱科技教育，争当科技教育的实践者和探索者。一大批教师在知识产权教育的实践中不断成长，学校逐步形成了一支知识产权教育的教师队伍。学校通过校园网，微信平台等宣传形式向学生大力宣传保护知识产权主题。

（四）大力投入专项经费、确保活动正常开展

为了确保学校科技教育工作正常开展，学校除了每年从公用经费中拿出10 万元作为科技教育专项经费外，还努力争取上级资金支持，支持知识产权教育活动正常开展：

1.学校为不同年龄阶段的学生，订购符合相应年龄特点的科普类、知识产权类图书，使学生自由阅读；

2.利用科技周的科技演讲比赛，举行以科技创新与知识产权的主题演讲；

3.利用学校多媒体教室播放有关知识产权保护的电视宣传片，利用学校的播放系统在课余时间开展知识产权教育；

4.2018—2019年学年度上学期第8—10 周，由班集体主持开展“知识产权”专题的黑板报宣传评比活动以及知识产权为主题的班会活动；

5.2018年8月，图书馆设立有关专利知识的文献和知识产权教育书籍专栏，并订好、用好科普类报刊杂志，为学生提供良好的学习条件；

6.2018年12月，八中知识产权教育队制作有关知识产权与专利知识的宣传展板，展示于学校为知识产权教育提供的宣传栏上，让更多师生了解知识产权知识；

通过以上各种形式的宣传教育活动，2018年到2019年年初创建了学校知识产权宣传阵地，让学生进一步了解我国知识产权保护的重要性和紧迫性，让学生学会如何保护自己的发明创造成果，如何维护知识产权，学生对知识产权的知晓率有了很大的提高。

重庆市渝北中学校科创教育阶段

总结与反思

我校科创教育工作从2018年5月启动以来，STEAM实验课程工作已经开展一年，现对学校一年来科创教育开展情况进行阶段性总结。

一、积极参加培训，提升科创教育专（兼）职教师业务能力

积极参加区进修校组织的各项培训和教研活动，和全区实验学校科创教师交流。2018年11月，学校自行组织全校理化生青年教师参加了为期2 天的培训。学校科创教育教研组也经常开展教研活动，研讨教学过程中的问题。

二、以社团为基础，组织STEAM课程实施

学校购买了部分STEAM课程，组织教师对课程进行了重新加工和编排，以适合学校学生的实际情况。学校一共采购了7 个课程内容，编排成了16 个课时，从本学期开始利用每周三下午第四节课，在社团开展教学。社团学员由初一、初二学生组成，通过一学期的教学来看，学生学习兴趣深厚。除了STEAM社团以外，还有机器人社团、三维设计社团、创客社团、电脑制作社团，通过社团活动的开展，增长了学生的见识，拓宽了学生的知识面。在各级各类比赛中也获得了一些成绩。

（续上表）

（续上表）

三、明确方向，打造学校的科创教育特色

机器人项目自2010年我校第一次组队以来，我校机器人教育指导教师由一名老师扩展到教师指导团队，参加人数由最初的几个发展到现在的几十人，活动范围由竞赛活动开展到常规创新应用活动并走向教育常态化开展。正是因为多年的努力和坚持，我校经常代表渝北区、重庆市参加各级机器人大赛，在市区科协的大力支持下，也取得了一些成绩。近三年获得国家级一等奖2 人次，二等奖6 人次，三等奖2 人次；市级一等奖26 人次，二等奖37 人次，三等奖21 人次。

三维创意设计与3D打印也是学校近年来发展的重点。2018年我校两个作品分获电脑制作活动全国二等奖。我校也是渝北区区域性创意设计与3D打印课程试点校，现已完成20 万相关设备投入，同时在初中一、二年级全面开课，力争打造成为学校科创教育特色。

另外，我校作为市教委创新人才培养计划“雏鹰”计划首批学校，每年均有研究项目被列为市级优秀项目。

四、经费使用情况

去年除了下拔的专项经费外，学校另外安排了7 万元经费用于STEAM课程资源采购，今年计划继续投入，完善相关功能室建设。

五、存在的问题、改进措施和今后设想

1.目前我校的科创教育与学科教学联系不够。科技创新教育应加强和学科教学的整合和融合，以科技活动为载体，学科知识为内涵，将科技创新教育和学科学习融为一体。

2.科创教师不足且结构单一。目前学校科创教育教师主要为信息技术教师，学科背景结构单一，且这些教师往往身兼数职，指导时间上难以得到充足保证，拟增加一些理、化、生学科教师，丰富构成，促进学科融合，提升科创教育效果。

重庆市南华中学科创教育

阶段性总结与反思

渝北区科创教育自2018年5月启动以来，南华中学迅速响应，积极申报，从全区几十所申报学校中脱颖而出，成为为数不多的首批科创教育STEAM课程实验学校之一。学校领导高度重视我校科创教育STEAM 课程的设置、开展和实施工作，全力支持STEAM课程精英教师团队的组建，以及科创教育相关活动的开展。

回首这一年工作的点点滴滴，虽然只是刚起步的第一年，但是南华科创教育团队认真履行自己的职责，在推进高中科创教育这条路上洒满了我们辛勤付出的汗水，闪耀着我们工作的成果，更折射出我们对自己成败的反思与总结，现将我校开展科创教育过程中的情况做简要总结。

一、基本情况

1.成立了由分管教育副校长直接领导的科创社团，聘请了来自学校各学科一线老师为社团指导教师，在高2021 级范围内选拔了科创社团学生成员，完善了科创社团人员组织架构。

2.编制科创社团运行方案，完善STEAM课程体系结构，将社团的常态工作制度化。

3.定期组织社团教师外出考察学习，和内部交流讨论，不断提高辅导教师团队专业素质。

4.在原有的科技活动设备基础上，打造了一间多功能创客教室，配备了3D打印机以及所需要的其他设备。

5.社团指导教师根据分工，定期为学生组织对应项目的培训活动。

6.积极组织学生和指导教师参加各级各类科创项目比赛。

二、师资力量与教育科研

通过招聘、教师竞聘、学校考查等方式，确立了南华科创教育第一批辅导教师名单。

（一）STEAM课程人员组织架构

责任领导：段红梅（校长）

分管领导：汪天彬（副校长）

任课教师：彭杰建（教务处副主任）

　　　　　徐海娟（信息技术教研组组长）

　　　　　余　兰（高中信息技术教师）

　　　　　张　静（初中数学教师）

　　　　　陈艳华（高中物理教师）

　　　　　左童摇（高中化学教师）

（二）教师培训

为了提高我校科创教育辅导教师团队的业务水平，学校采取了将专家请进来，和让教师走出去相结合的培训方式，大大提高了我校科创辅导教师的专业水平。先后组织辅导教师赴深圳，上海等地学习；派教师积极参加市、区级组织的科创教育相关培训和教研活动；邀请了江苏省金陵中学科创教育专家薛薇、重庆市信息技术专家罗化瑜到南华指导我校科创教育工作，以及开展培训讲座；聘请上海STEM云中心课程教师余珊到我校对科创教师进行课前培训。

三、开课情况与竞赛成果

南华中学科创社团经过前期社团招新宣讲、报名、笔试、面试等环节，最终，来自高2021 级的40 名同学脱颖而出，成为南华中学科创社团第一批成员，社团辅导教师团队的组建和社团成员的确定，标志着南华科创社团的人员组织架构全部完善，社团于2018年11月正式成立。

在2018—2019 学年下期我校是以科创社团形式开课，每周一课时，实行小班制教学，分为两个班，每班20 人，4 人一小组的形式进行辅导，以项目小组的形式进行学习，一个小组配备一套学生手册和学生工具箱。每次课堂除一名主讲教师外，还配备1名助理教师，协助主讲教师开展课堂教学，监测学生学习过程。开设的课程有《STEM导论》《自制冰箱》《基于3D one的建模设计》。

社团除了常规教学外，还邀请了微软公司STEM课程研发中心教师到我校给初中的学生上了一堂《电报机》的STEM体验课，希望通过校企合作的多元模式让STEAM课程被更多的学生所了解，所学习，为今后全年级开课打下基础。

社团教师除了负责日常教学外，还要为学生的个性化发展需求，提供更多的帮助，辅导并积极组织学生参加各类竞赛活动，第34 届重庆市青少年科技创新大赛中，李佳玲的《太空导航仪》，谢诗曼的《城市飞行器》获市级一等奖；重庆市第三十届青少年科技模型大赛中，李程同学参加的“航海模型竞速赛”获市级一等奖。参加区级科技模型大赛和创新大赛获一等奖4 人次、二等奖8 人次、三等奖10 人次。

四、教师成果

一年以来，社团教师在探索科创教育这条道路上，一边摸索学习，一边辅导学生，同时，还积极参加教师科创类的各种赛事。余兰老师在渝北区科创教育STEAM教学案例评选中获三等奖；左童摇老师在渝北区首届科创教育STEAM优质课大赛中勇夺一等奖第一名的好成绩，这些殊荣的获得，不仅仅是教师个人的荣誉，也是南华科创辅导教师团队智慧的结晶。

五、经费情况

我校科创教育经费由两部分构成，一是来自教委下拨的专项经费2 万元，已全部用于购买课程和器材；二是学校自筹经费6 万元用于科创活动室的改建。下期学校将追加20 万元，用于购买课程、器材和服务。

六、存在的问题和改进措施

1.由于社团辅导教师都是兼任的，所以偶尔会有工作冲突，我们下学期需要在新学期开始之初，编制本学期的社团工作安排以及进度表，让社团教师能提前规划自己的工作，合理分配时间。

2.STEAM课程是跨学科的综合性课程，对于来自不同学科的辅导教师来说，专业以外的知识有很多欠缺和局限性，导致了教师在教学中感觉有难度，有阻力。后期我们将加大学科间的交流和学习，让社团教师在知识储备方面能有更大的进步和提升。

3.社团每周开课一课时，教师对于学生的项目研究过程不能很好地跟踪和及时反馈，在下期的计划中，我们希望能得到学校更多的支持，将课时增加至每周两节，并且，将社团活动开展得更多样化，调动起学生更多的积极性和参与性。

4.目前我校的STEAM课程主要是以购买为主，教师在种子课程基础上进行加工和改进，以满足我校的教学需求，符合学生的认知水平。后期，我们将会整合多方资源，开发校本STEAM课程和项目，在学校未来教育课程体系中将STEAM课程纳入其中。

重庆市育仁中学STEAM科创教育阶段总结与反思

一、基本情况

本学年是我校第一次尝试STEAM课程培训，学校决定以一年级（初一年级和高一年级）为核心开展培训工作。担任STEAM课程的兼职老师有：陈前章（语文老师）、李婉（计算机老师）、贺良海（计算机老师）、王富强（计算机老师）、谌军（通用技术老师）、邬开明（物理、通用技术老师）、陈小君（物理老师）、王军（物理老师）等。其中各年级大部分同学都比较勤学，有上进心，有良好的学习习惯和科学观念。但也有小部分学生学习、纪律较懒散。

本学期可谓是“教学相长”，摸着石头过河，在与学生探究的同时，大家也在摸索“STEAM”。为了更快地成长起来，学校组织骨干老师出去学习：steam教研活动（长安锦秀实验小学STEAM课展示）、陈前章参加STEAM赛课活动（投石机）等，除此还参加与创客有关的培训，如：第三十届科技模型大赛培训会等。

本期正处于摸索状态所以还没提出有效的课题来，不过经过一年的摸索已经有了初步方向，相信很快就有一个成熟的课题计划来。

STEAM开展以来学校一直在寻找一个培养学生基本素养的方法，所以花大量财力和精力投入开设了以下三门课程：投石机的设计、未来工程师、设计我的CPU。

二、主要成绩

1.“明德至善，知行合一”。抓好学生思想教育，培养学生自主探究能力。

2.建立STEAM课堂基本规则，奠定后期上课学习基础。

3.抓好常规工作，培养学生自主学习能力。

4.创设自主能力的环境：STEAM课程培训组员入门选拔赛，经过激烈的竞争共选出40 余名学生和优秀作品30 余件；学校开展“科技模型大赛”，经过激烈的竞赛共赛出一等奖7 个、二等奖14 个、三等奖28 个，并选出15 名精英选手参加学校集中培训，培训后代表学校参加区级竞赛。

5.实践与锻炼：参加第二十九和三十届科技模型大赛，在两次比赛中共有两人次获得市一等奖、一人次三等奖、6 人次区一等奖、20 人次区二等奖、4 人次区三等奖。

三、学校投入

1.STEAM器材投入15 万左右；

2.学生平时训练场地费用1 万左右；

3.学生比赛获奖：以奖代补（市一等奖400、市二等奖300、市三等奖200、区一等奖50、区二等奖30、区三等奖20）共计2000 左右。

四、学校科创的特色

以科技模型大赛为实践带动其他项目（STEAM）创新能力的提高。

五、存在问题和努力方向

（一）存在问题

1.对STEAM课程具体要求的把握还在学习研究中，因此在课堂上在不断地寻求不同的教学方式。

2.个别知识点在课堂上解释时用的语言不太能被接受，导致学生理解困难。

3.小部分同学在探究中缺乏合作精神，包揽整个实验或者不参与实验的现象有发生。

（二）努力方向

1.通过学习更多有关STEAM的文献、书籍，对STEAM课程有进一步的理解把握，进一步明确教学方向。

2.多学习教学语言的转化，化难为易，使能满足学生的发展。

3.本学期更多的是探究物理现象，在下学期设置更多有趣的化学现象。进一步激发学生对生活世界的探索精神，以及对其他学科的兴趣。

4.以竞赛为实践锻炼基础，培养学生的团队精神和自我能力的提高。

5.更多地有针对性地培养学生的探究合作精神。