学校领导者自身的思想、行为和能力状况，在一定程度上是决定德育工作成败的关键。教育者既然是“人类灵魂的工程师”，就要有“工程师”的本领。学校领导的思想政治工作，是一门综合性艺术，要有较强的事业心、责任心，同时还要基本懂得教育学、心理学、社会学、管理学、美学的知识，并具有综合运用这些理论和知识的能力，影响学生的行为。
学校领导要认识到：自己同样是德育工作的对象，也需要不断提高自己的认识和改造世界的能力。教育者和被教育者在地位上是平等的，都要以理服人，不能采取强制的手段，强行学生接受某些观点。教育者和被教育者在教育上也是相互的，教育者也要向被教育者学习，从而提高自己做思想政治工作的水平和效率。
（2）通过灌输、转变、实践，提高学生认识世界和改造世界的能力。
①向学生灌输共产主义思想。学生的共产主义思想不是自发产生的，而是通过学校、家庭教育产生的。学校通过小学、中学、大学指导学生对整个世界和人生有一个科学的认识，为以后成为一代新人奠定了牢固的思想基础。
②转变学生的落后思想，这是学校一切工作的核心。学生的世界观正在形成时期，年龄、知识的局限，使他们还不能形成对人生、对社会正确深刻的认识。学生是在一定的社会环境中生活的，而社会环境又是发展变化的。就一个学校来说，先进、中间、落后三部分也有一个矛盾的转化过程。思想政治工作一方面要重视学生思想的社会环境，不仅着眼于转变学生的落后思想，增强他们的认识能力，还要重视社会风气、社会心理、社会舆论的影响；另一方面，在转变学生落后的思想工作中，不能孤立地看单个人的思想表现，而要注意从他们所处的家庭环境、社会关系及所受的影响方面，寻找思想发展的影响源。根据思想特点，有针对性的工作。思想政治工作主要是转变学生的落后思想，没有这种转变工作，思想政治工作就失去意义了。
③德育工作的基础是社会实践。只有通过实践，正确的人生观才能指导人们获得真知，提高认识世界和改造世界的能力。德育工作是长期的，我们培养的学生质量如何，是否符合现代化建设的需要，这需要不断用实践来检验。(www.daowen.com)
（3）思想品德诸要素协调发展的规律。
心理学研究表明，人的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素形成的。学生良好的思想品德的形成是这些要素协调发展的结果。其中的道德认识是思想品德形成的基础，道德情感、道德意志是形成思想品德的内在条件，道德行为是知、情、意、行的集中表现，是衡量一个人思想品德优劣的根本标志。这四个要素互相联系、互相促进、缺一不可。若没有认识，行动便不能产生；若没有情感，认识就难以转化为信念；若没有意志，情感就不易控制，行动就不能坚持。从一些学校应用这一条规律的情况来看，存在两个问题：一是知行脱节，理论与实际脱节。二是忽视道德情感、道德意志教育。
（4）思想矛盾的规律。
学生思想矛盾，主要是外界影响和教育要求同他们的思想品德现状之间的矛盾。主要表现在：人生态度和价值观念与教育要求的矛盾。政治观点、思想认识的正确与错误、先进与落后的矛盾；道德意识水平的平衡与不平衡的矛盾；等等。这些矛盾错综复杂，要促进学生思想矛盾朝着所期望的方向转化、教育者必须发挥主导作用，采取有力的措施和有效的方法，启发引导学生进行自我教育、评价的矫正。应用这一规律要注意两点：①要充分发挥教师施教的主导作用和学生自我教育的自觉性。师生要相互适应、彼此协调。②要坚持长期抓、反复抓。
（5）德育的实践性规律。
社会实践是学生思想品德形成和发展的源泉。学生的实践活动和交往领域是广阔的。主要实践活动有学习生活、文体活动、劳动和社会活动等；主要交往对象是教师和同学，还有亲朋好友和社会群体。学校、家庭和社会的教育影响，只有通过活动与交往才能为学生所接受，只有通过对各种信息的比较、鉴别才能转化为认识、积累、经验。从一些学校的德育工作情况来看，要用好这一规律，校长要抓好三个方面：①帮助教师提高政治理论素养，调整知识结构、拓宽信息渠道，提高教育水平和管理能力。②优化育人环境。当前要着重抓三条：一是整修校舍、美化校园，增加文体设施，以利于学生身心健康；二是建立良好师生关系、干群关系，造成亲密、和谐、理解、宽容的气氛；三是抓好校风、班风、学风和工作秩序、教学秩序。③实行学校、家庭、社会德育一体化，各方面齐抓共管，确保整体教育效益。
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