探索性是创新思维的一个重要特征。可以说，没由探索，也就没有创新思维的产生。如前所述，在认识过程中，创新思维不依赖于固定的思维程序、思维工具和思维途径。它是在多种可能性中探索、试验，并在多次反复与游移中，将事物各方面的特征和现象加以考察，从而找出事物的差异性，进而去伪存真。在这个过程中，它往往要发挥换元机智，随时准备改变认识的角度和手段，这种探索性的价值，就在于能打破旧框框的束缚，解放人的思想、使主观能动性得以充分发挥，从而产生认识的飞跃。因此，我们在教学中，务必创设这样一种情境，即让学生在自主探索中学习，发现知识，获取真理，在探索中增长才干，发展创新思维能力。而多媒体现代教育技术的超文本性与网络特性则有利于培养学生思维的探索性。在此问题上，北大现代教育技术研究所何克抗教授曾有过专门论述：“超文本是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。”“因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合学生进行＇自主发现，自主探索＇式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。”这就清楚地告诉我们：现代教育技术具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题，利用资源探究提高探究和解决问题的能力。一句话：多媒体现代教育技术的超文本和网络特性有利于学生探索性思维品质的培养。

综上所述，现代教育技术有利于发展学生的创新思维。笔者这样结论并不是说只要运用了现代教育技术就可以发展学生的创新思维。其中，必须有个重要的前提条件，那就是，作为运用现代教育技术的教师必须树立现代教育的观念、创新教育的观念，必须掌握实施创新教育的方法。否则，运用现代教育技术发展学生的创新思维将会成为一句空话。(www.daowen.com)