现代教育的发展为学生提供了丰富的学习资源、选择学习材料和学习方式的机会，学生能根据社会和自己的需要选择和决定所要学习的内容和学习方式，因此现代教育技术要求教学围绕学生的需要和发展而展开，在传统的教学体系中，以教师的教和教材为中心，教师成了知识的讲授者。随着现代教育技术的发展与应用，教师不再是学生学习活动的主要信息来源，学生可以从现代媒体上获得信息。再说，在当今知识爆炸的时代，教师不可能把全部知识尤其是新知识传授给学生，教师跟学生一样，都是同步接受新时代挑战的。回顾近年来教育技术的发展历程可知，随着信息技术的发展，参与课堂教学的媒体，由原来的以音像技术为主的媒体已逐步发展到以多媒体组合的技术手段，主要表现于：①逐步把多媒体体计算机、大屏幕电视技术以至计算机网络技术引进课堂；②课堂教学媒体的作用，由媒体作为教师的演示或辅助演讲工具转化为学生的认知工具，逐步建立起基于学习中心的课堂教学环境；③应用基于建构主义学习理论的教学设计理论和方法，设计课堂教学过程模式结构，使课堂教学模式和教学方法引起了变革。在这些新的教学过程中，重要的角色则是由知识的讲授者转变为学生学习的指导者，学生活动的导演者。

从近年来每年一次的教研节期间的公开课情况就能发现，教师都是以学习为中心去组织教学的。例如化学组是这样处理的：首先创设教学情境，运用实物、图表或生活中的实例等设法激起学生疑问，从而引出需要探讨的课题；然后让学生通过实验手段去探索，得出新问题后为弄清原因，再让学生通过讨论或阅读课本或查阅资料包括教师用计算机提供的材料等途径继续探索，并通过适当的媒体予以提示，引导他们归纳出规律，形成知识点、知识网；最后实行分层训练，学生可自选难度不同的训练题（分低、中、高三等），逐级而上，虽然每个人最后都不一定能达到难度最高的级别，然而各人都有所提高，达到自己预定的目标。作为教师则要设计教案、课件，指导实验、阅读、讨论和归纳，在形成性练习中指点方法、释疑，对学习困难生辅导等。这些做法虽然是尝试，但至少说明大家对教师角色的观念跟过去相比已有很大转变。(www.daowen.com)