在传统的教学中，学生依靠教师的组织、安排和要求进行学习。学生只有依靠教师才能得到知识，依靠教师的讲解才能得到知识，依靠教师进行的考核才能明白自己的进行……总之，学生是一个被动的学习者，处处体现出了其被动性。

但是把现代教学媒体作为教学过程的一个重要因素后，改变了学生对教师的依附性。学生在学习中有计算机课件、多媒体课件、录象带、录音带、光盘等现代教育技术手段的支持，知识来源渠道多了，且学习的时间、内容、进度等都可以自己掌握，从而获得学习的自由，这样学生就从一个被动的学习者转变为一个自主的学习者，学生在教学过程中的主体地位得到了充分的体现。学生借助现代教育技术媒体进行学习是学生主体能力增强的表现，也是学生解放自我、完善自我的象征。那么，这样是否就意味着学生学习就可以完全离开学校和教师呢？答案也是否定的。

学生接着现代教学媒体进行自我学习和自我教育，也应该在学校对学生的学习进行协调和安排，教师应加强带学生的指导和帮助。离开了学校的安排和教师的指导，学生又缺乏高度自主学习的精神，而起知识结构有不适合获取该部分知识的能力，这样是任何先进的教育技术都不能发挥作用的。正如著名教育技术专家霍克里奇所说：“任何先进的、多功能的机器，在不会学习的人面前，充其量是一台玩具而已。”所以在现代教育技术的应用中，不能否定学校，不能否定教师，教师的职责应加强而不是削弱。如前所述，只是教师的角色发生了变化而已。(www.daowen.com)

学生地位的转变还体现在师生关系上，师生关系上在教学过程中，师生通过认知、交往和情感作用而建立起来的一种关系。在传统教学中，师生关系表现为一种单向的授受关系，也表现为一种不平等的权威关系和依赖关系。在教学过程中，师生之间可面对面地进行交流，师生之间情感容易建立，这种情感是影响教学效果的一个重要因素，也是每个人社会化进程中的一个重要环节。教师的眼神、动作、语气、穿着及其一言一行艘将对学生产生影响，这是传统教育的一个优点。但是，在现代教育技术发展的影响下，教学系统中的“人－人”系统转变为“人－机”或“人－机－人”系统。这种新型的教学系统，则市一种师生双向参与、双向沟通、平等互助、共同受益的教学相长的关系。师生之间情感消息的沟通受到阻隔，心理距离拉大，缺乏精神上的认识、交流和共识。教师对学生在人格精神方面的影响缩小了，对学生在个性、情感、等诸方面的品质的发展不利。教育技术在教学过程中的确可以大显神通，但缺乏人文教育的功能。如何建立富有人性化的师生沟通关系，着应该是远距离教育及学校教育现代化中应关心的问题之一。