教育技术飞速发展，带来教育领域的一系列变革，首先就是教育思想的变革，而教育思想的变革首当其冲的就是教师角色的转变。

过去人们对教师的角色有着各种各样的说法，如教师是“辛勤的园丁”，“教师是人类灵魂的工程师”，教师是“科学文化和人类文明的传播者”等，甚至还有人说“一日为师，终身为父”。可见在人们心目中教师的地位是很重要的，也是很高尚的。在传统教学中，强调教师的“主导作用”，“师者，传道，授业，解惑也。”教师相对于学生是知识的拥有者和传递者，也是权威的象征。教师是学生学习的榜样，榜样的力量是无穷的。一个优秀的教师常常是学生学习的偶像，教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。

在现代教育技术发展的历程中，人们对教师角色的认识也有一个逐步深化的过程。在本世纪50年代，美国出现了程序教学和教学机器，自此就有了“学校即将消亡”、“教师即将被取代”的论调。计算机在教学中应用后，有人又预言：“电子计算机将取代教师”。随着教育技术进入多媒体时代，又有人说：“学校教育将转变为家庭教育”、“学生可以没有教师，自由地与机器对话”学习之类的话。这些过激的言论是一种“技术至上”偏见的表现。学校与教师否定论者只看到教育技术手段在传递知识信息方面的功能，并把这种功能脱离开与学校和教师的联系而加以扩大，而没有认识到教师除传授知识外还承担着多种社会任务和角色的功能。

的确，随着计算机技术的进步和通讯技术的发展，计算机可以作为人脑的延伸，通讯技术和计算机技术可以作为人类的视觉和听觉的延伸。计算机这个人脑的外存储器是极其灵活的，不仅可以代替一个教师的重复的讲课，而且还可以代替同一专业千前万万个教师的重复性讲课。这样就有如下关系：少数教师兼程序师＋现代教育技术≥千千万万个教师＋教室。在数量上式成立，在质量上，上式大于号成立。那么，这是否意味着对教师的要求在数量上可以减少，质量上可以降低呢？答案应该是否定的。随着教育技术的发展，教师的角色从其特征、职能等方面将发生变化。教师不在是学生获得知识的唯一信息源，教师的权威意识也将逐渐失落。教师的职业将变得普通而平凡。教师角色的变化，并不是说现代教育技术使教师失去了“主人”的地位致使角色退化，而是对教师角色的要求更高了，担任的责任更大了。这个“新的角色”使教师的职能更趋向多元化。首先，教师作为知识的传授者、教学过程的组织者和管理者，以及言传身教，作为学生榜样的角色没有变化，而且发挥的更好。其次，教师应逐渐由知识的灌输者变为学生学习能力的引导者。由于现代教育技术的应用，要求学生有更高的学习策略和学习能力。教师应加强对学生学习方法的指导，使学生逐渐的由消极的知识接受者转变为积极的知识探索者、能力的进取者。教师都要花更多的时间判断学生的需要、帮助和指导学生学习。(www.daowen.com)

教师应该是教学软件的设计者、制作者。现代教育技术把教师从重复性的劳动中解放出来，从而可花费更多的时间去设计教学过程并且收集、编写、制作各种教学软件供学生学习用，这是一种艰巨而又复杂的创作性劳动。而这种劳动又需要教学、课件设计、节目制作、教育技术等人员的团结奋斗，互相理解，所以教师也应该是一个优秀的合作者。

教师还应该是研究者、学习者。教师从繁重的、重复性的课堂教学中解放出来后，需花更多的时间去研究教育、教学中的种种走向问题，探索在新媒体条件下的教育、教学的规律。同时，教师本人也是一个学习者，因为当今时代，新理论、新知识层出不穷，其变化是日新月异的。为适宜不断变化的新形势，教师必须与学生一起学习，共同研讨，这时教师的角色，不仅仅是“教”，而且也是“学”，所以教师也是学习者。但是教师在新的角色中，师生之间如何进行感情交流，如何对学生进行素质教育，如何使学生得到全面发展等都是值得研究的。