本文上面讨论的“培养学生的科学精神和创新思维”、“信息技术教育”、“教师要掌握必要的现代教育技术手段”、“大力开发优秀的教育教学软件”和“编写具有职业教育特色的教材”等五项任务都需要教育技术工作者的积极参加、努力探索。但是这些任务的完成不能离开广大教师、学生的教育改革实践；不能离开相关学科的协作；不能离开各级领导部门的规划与协调。总之，在完成推进素质教育的进程中，“集成”的观念，“建构”的思想是至关重要的。集成强调的是整和与融为一体；建构强调的是在已有架构上建立新的“有意义”的链接。

在集成和建构方面，有两个实例是很值得参考的。其一是美国印地安那大学一个既适合远程教学，又适合校内师生使用的网络教学系统——Oncourse。它既实现了远程教育与学校教育的融合，教学过程与学业管理过程的融合，又在技术设计上保证了广大教师和学生无须接受多少预先培训就能自如地使用该系统。

Oncourse的网址是：http：//weblab.inpui.edu/profects/Oncourse.html

另一个例子是“新加坡信息技术在教育中应用的规划”。这个规划指出了“为迎接21世纪的挑战，要将信息技术结合（集成）到教育中去”。其四个具体目标为：

●加强学校和外部世界的联系，拓展和丰富学习环境；(www.daowen.com)

●鼓励创造性思维、终生学习的习惯和社会责任感；

●改革教育过程；

●发挥信息技术在教育系统行政管理方面的优势。

在这些方面我们教育技术工作者都是可以进行深入地探讨与实践的。