要克服教学领域中存在的问题，实现教育现代化，只有以发展教育技术为突破口，通过提高教育技术的应用水平，深化教育和教学改革，加速教育现代化的进程。

（一）学校发展教育技术的任务

面对现代教育技术的迅速发展，向各级各类学校发展教育技术提出了新的课题和新的任务。

1.运用现代教育技术，探索和建构新型的教学模式

发展现代教育技术，不能只简单地理解为加大投入，增购设备。首要的，核心的任务应该是研究如何动用现代教育技术，探索和建构新型的教学模式。

教学模式是指在一定的教学思想和学习理论指导下，稳定的教与学活动的进程结构。

探究新型教学模式，必须有正确的教学理论指导。随着多媒体技术和网络技术的发展和应用，当前，建构主义学习理论受到各国的重视。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下（一定的情境）借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。基于意义建构理论的教学活动主要包括：

（1）提供学习资源，创设情景；

（2）组织学生进行探究和协作活动；

（3）学生之间。师生之间进行会话、通过语言或文字表述思想；

（4）指导学生建造有意义的知识结构（意义建构）；

要探索新型的教学模式，通过有组织地开展各种类型的教学试验。对于课堂教学，我们认为，新的课堂教学模式应具有如下标志：

（1）教师角色的转变，使教师从原来以教师为中心的“讲解者”的角色转化学生学习的指导者，学生活动的导演者的角色。

（2）学生地位的转变，使学生由原来的单纯听讲、接受灌输的被动地位转化为能有机会主动参与、发现、探究的主体地位；

（3）媒体作用的转变，使教学媒体从教师手中转化到学生手中，使媒体由作为教师的讲解工具转化为学生的认知工具；

（4）教学过程的转变。使教学过程由传统的逻辑分析或逻辑综合，讲解说明式的进程转变为以意义建构理论指导下的教学过程，即通过利用教学资源，为学生建立教学情景，使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，并通过意义建构形成自己的知识结构从而获得知识，掌握知识。

2.建立现代化的教育技术环境

教育技术环境是指教与学的活动窨及其相关的系统化人息技术条件。这就是要通过运用现代信息技术，逐步建立一种能实现教学信息显示多媒体化、实现教学资源的共享、有利于学生主动参与和协商讨论，有利于信息反馈和教师调控现代化教学环境。当前可着重发展如下类型的现代化教学环境：

基于多媒体计算机的多媒全组合课堂教学环境

基于学习中心的课堂教学环境

基于多媒体计算机网络的个别化交互学习环境

基于多媒体计算机网络的协商学习环境

基于学科特点的专用学科教学环境

基于互联网络的远程教学环境

3.建设新型的现代化教材体系

这是指除了书本形态的文字教材，还要大力发展非书形态的音像教材和计算机辅助教学软件，当前，尤其应重视发展多媒体教学软件，以电子出版物形式出现的新型教材。这种教材应是按人的认识规律，人的联想记忆方式组织教学信息，以多媒体（包括文字、图形、图象、动画、影象和声音）方式显示教学信息。可以使学生根据学生的个性特征选择确定学习路径，充分发挥学习主体的作用。

4.建立现代的教学理论体系

这是指通过开展专题研究和教学试验，探讨在现代信息技术环境影响下学生学习过程的特点、学习的规律，研究学习在新的信息社会中所需要的素质和素质培养的途径和方法等许多课题，逐步形成新的教学理论体系。开展专题研究的基本条件，就是要有现代教学理论的指导，要有明确的教学改革目标，要有科学的组织管理，要有教师的积极参与。当前可以重点研究如下一些课题，即

（1）如何运用现代教育技术全面提高学生素质，促进应试教育向素质教育转化的研究；

（2）如何运用现代教育技术，优化教学过程，提高教学质量和教学效率；

（3）如何运用现代教育技术，改革传统以教师为中心的教学模式，建构能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式的研究；

（4）如何研究制与开发能体现新型教学模式与先进教育思想的中小学多媒体教学软件。

（5）如何在中小学中开展远距离教育的研究，包括：卫星教育电视在中小学教育改革中的应用研究和互联网络在中小学教育改革中的应用研究。(www.daowen.com)

5.建设新型的现代化教师队伍

通过现代教育技术培养一批既具有较高专业业务水平，又能掌握现代教育理论和现代教育技术的现代化教师队伍。这种新型的教师不仅能使用现代化教学手段，还能够按现代教育思想和教学理论，运用教学设计理论和方法设计教学过程，设计教学资源，设计教学试验方案，促进教学的深化改革和发展。

6.创造条件，逐步建立现代化的教育网络系统

通过逐步建立各地、各学校的教育信息资源中心和计算机校园网络系统，逐步进入地区性和全国性的教育信息系统。建立具有特色的电子图书馆，逐步形成教学资源共享网络系统。充分发挥视听和计算机软件资源作用。尽早与INTERNET联网，获取丰富的资源，进入世界，了解世界。

（二）现代教育技术的发展策略

要发展我国学校教育技术，必须结合我国的实际情况，采取一定的发展策略，根据我国不同地区、不同学校的具体情况，可以按不同的阶段分步实施，因此，我们认为我国学校教育技术的发展策略应该是：

1.巩固和继续深入开展多媒体组合课堂教学

在我国，课堂教学仍然是教学的主要方式，多媒体组合课堂教学是指，在以班级授课形式的课堂教学过程中，通过教学设计，根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用教学媒体，同时，要继承传统教学媒体的有效成分，使两者结合起来，各展所长，互为补充，相辅相随，共同参与课堂教学全过程，形成优化的教学过程结构，以达到优化课堂教学的目的。

随着信息技术的发展，参与课堂教学的媒体，有原来以音像技术为基础的媒体外，当前，多媒体组合课堂教学已有了新的发展，表现在：

（1）逐步把多媒体计算机、大屏幕电视技术，以至计算机网络技术引进课堂；

（2）课堂教学媒体的作用，由媒体作为教师的淙或辅助演讲的工具，转化为学生的认知工具，逐步建立“基于学习中心”的课堂教学环境；

（3）应用基于建构主义学习理论的教学设计理论和方法，设计课堂教学过程模式结构，促进课堂教学模式和教学方法的变革。

2.积极发展多媒体技术教学应用

多媒体技术是一种通过计算机，把文字、图形、图象、视频图象、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理、管理和控制，将多媒体各个要素有机集成，并通过交互界面完成一系列随机性交互操作的新信息技术。

多媒体技术教学应用，就是利用多媒体计算机，把教学内容以人类联想方式，将多媒体信息有机集成并显示在屏幕上，使学习者通过人机交互界面，完成交互操作进行学习。利用多媒体计算机辅助教学具有如下基本特征：

（1）需要有多媒体计算机的教学环境；

（2）以多媒体方式显示教学信息，能为学习者提供多样化的外部刺激；

（3）以人类联想相近的超文本（非线性）方式组织教学信息，能为学习者提供多种学习路径，有利于学习者根据自己的认知特点进行意义建构；

（4）以图形交互界面方式，建立友好的交互作用环境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与；

（5）以CD－ROM胸盘储存教学信息，具有大容量存储。

要发展多媒体计算机教育应用，必须做好三项基本工作：

（1）积极开展多媒体教学试验，探索多媒体教学规律和教学模式；

（2）有计划、有组织地开发多媒体教学软件，建设多媒体教学资源；

（3）规划、建设适合不同教学模式的多媒体计算机为基础的教学环境。

3.有计划的发展远距离教育技术

（1）充分利用现有的卫星电视节目资源。

目前，我国的教育电视频道和教育电视播放系统已初步形成，为利用卫星教育电视进行远距离教育提供了保证。

1986年10月1日，我国第一个卫星电视教育频道正式播出。1988年11月，又开通了第二个卫星电视教育频道。国家教委于1986年成立了中国教育电视台，承担第一和第二套节目播出和上行发送。播出的主要内容包括有教师的学历培训和继续教育及校长培训课程、广播电视大学学历和非学历教育、大学后继续教育课程、中待专业和职业技术教育、农民实用技术培训等课程。1994年1月2日，又开通了第三个卫星电视频道。这是由国家教委和山东省人民政府联合开办的，国家教委承担租用卫星转发器和宏观指导，山东省人民政府负责建立卫星地面站及节目制作与日常运行工作。每天播出25个小时。主要内容是为普及九年义务教育服务。这些卫星教育电视节目都是十分丰富的教学资源，我们必须充分的利用。

要充分利用这些卫星电视节目资源，一方面地区教育电视台站要发挥教学资源中心的作用，另一方面，有条件的学校，可以建立学校卫星电视接受站，接受并利用这些教育电视节目资源。

（2）选择试点，有计划地逐步建立校园网络，开展互联网环境在学校中的应用研究。

对于有条件的地区和学校，做好规划，按学校实际情况，逐步建立现代化的地区或学校教育信息网络系统，包括逐步建立校园网络，地区网络并与国际互联网相连，进入世界资源共享系统。同时逐步建立学校或地区性的教育资源中心和具有特色的电子图书馆，通过互联网络，借助远程教学资源，研究并改革学校的教学方式。