1.现代教育技术的基本思想
叛国教育传播与技术协会（AECT）从1989年开始，曾花了五年的时间，组织了上百名教育技术领域的著名专家进行调研，并先后召开了12次由教育技术，特别是教学设计领域的专家教授参加的高级研讨会，对教育技术的定义及其研究领域、研究内容进行了深入的、专门的研讨。在此基础上，由西尔斯（Seels）和里奇（Richey）将讨论中达成共识加以总结、整理、提高并写成专著《教育技术的定义和研究范围》，最后，该书由AECT审定通过后，于1994年以AECT的名义发表的，对教育技术学所作出的新的定义。
“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。
这个94年新定义有如下特点：
（1）明确提出教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”。
（2）教育技术研究的具体内容包括“学习过程”和“学习资源”的“设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”等五个方面。
（3）强调指出了教育技术要同时注重“理论”与“实践”的研究。
这个新定义对教育技术的研究领域、研究内容作了明确的界定。这不仅是美国教育技术界的重要理论研究成果，也是当今国际教育技术界的重要理论研究成果，它将对当今世界和21世纪初的教育技术的发展趣了重要的推动作用，也对我国教育技术事业的深入发展产生深刻的影响。我们应对此给予足够的重视。
在八十年代的后期，考虑到微型计算机对教育技术的研究内容和发展方向的深刻影响，为此，北大西洋公约组织（NATO）科学委员会组织专门力量对教育技术领域进行了一次全面的调查与研究，由此确立了关于“高级教育技术”（AET，Adnance Educational Technology）专门研究项目，得到NATO科学委员会的支持与资助，并于1988年开始实施。该项目持续了6年，曾先后组织过50多次高级研讨会和专题学术讨论会，北大西洋公约组织所有成勋的几百名一流的教育技术专家多次参与了这些会议。通过会议的深入讨论，与会者对教育技术的发展趋势、主要的前沿课题以及这些发展对教育、教学领域所产生的影响等重大问题进行了认真、深入的研讨，研究的成果对国际教育技术的发展，起了重要的推动作用。这些专家研讨不同实施研究的共有八大课题：
（1）交互技术
（2）人机界面设计
（3）任务分析与专家系统
（4）学生模型建造与学生错误诊断
（5）个别指导策略与对学习者的控制
（6）微世界与问题求解
（7）过程仿真
（8）实现教育技术革新方法论评价
综合上述的新定义和教育技术研究课题，联系我国的实际，我们可以把教育技术概括为：
“教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教与学过程和教与学资源的优化的理论与实践”。
教育技术基本思想可以概括为：
（1）教育技术是以现代教育思想和学习理论为基础：
（2）教育技术是以现代信息技术为手段，即在教育和教学过程中，要充分运用各种现代信息技术。
（3）教育技术的研究对象是教学过程和教学资源；
（4）教育技术的内容包括对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理的理论与实践。
2.指导教育技术发展的现代教学理论的基本观点
（1）要积极调动学生参与，充分发挥学习主体的作用。
（2）学生不仅要学会知识，更要学会学习方法，使学习者懂得通过主动探索、发现和意义建构进行学习。(www.daowen.com)
（3）教学不仅是传授知识，更应重视能力的和全面素质的培养。培养学生学会生存、学会学习、学会合作。
（4）教学过程的设计应以认知学习理论来指导。
（5）教材应按人类联想规律组织教学信息，符合学生的认知规律。
3.应用于教育的现代信息技术
目前应用于教育的现代信息技术主要有
（1）数字音像技术
（4）交互网络通讯技术
现代信息技术应用到教育领域中，使教学媒体具有新的特点，表现在：
（1）教学信息显示多媒化
（2）教学信息处理数字化
（3）教学信息贮存光盘化
（4）教学信息传输网络化
（5）教学过程智能化
4.教育技术应用方式的发展
当把现代信息技术应用到教育和教学领域后，使得教育和教学的方式也发生了重要的变化，我们可以把现代教育技术的应用方式。
5.现代教育技术对教育产生的深刻影响
由于现代信息技术应用到教育和教学领域，使教育的观念、内容、手段和管理发生深刻的变化，具体表现在：
（1）使教与学的模式和教与学的方法发生变化；
（3）使教材的观念和教材的形式发生变革；
（4）使教育超出了学校的范围，使教育体制发生变化；
（5）使教育观念、教育思想和教学理论发生变化。
为此，我们要充分发挥教育技术在教学改革中的作用，积极探索新型的教学模式和教学方法，培养学生能力和全面素质，建设新型的现代教学资源（教材），建设现代化教育技术环境，促进教师教学观念的转变。
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