现代信息技术渗入到学科教育中，其直接参与的是学科教学的手段。因此，现代信息技术对整个学校教育都带来了极大的影响：学生的学习方式在变化、教师的教学模式在改进、学校教学观念在更新。

学生在校的学习方式正在由“单一接受”转向“自主学习”。由于互联网技术的日益普及，学生的视野正日益扩大，他们面对的知识和信息也由原来的“是什么”向“为什么”发展，其选择的余地也在不断的增多。因此，他们思考的内容也越来越丰富，其自主意识也在其思维的开拓中逐渐加强。他们不再单纯地认识一个事物的表象和听老师讲一个事物的本质，而要深入思考该事物的本质（尽管其思考可能会出现偏差乃至错误）。这种现象正体现出学生的自我意识开始觉醒，而且正随着他们的见识面的扩大和思考的深入而日益清晰。于是，学生认识事物的方式开始发生变化，由此而引发其学习方式发生转变。他们更多地倾向于自己主动去认识的接受一个事物，而不再满足甚至讨厌单纯自己处于被动地位。他们心中常常会产生诸如“我觉得”、“我认为”、“我可以”等想法。因此，一定程度上说，正是现代意识和现代信息技术使我们的学生更加有头脑，从而以“自我”为中心，以“社会”为半径去圈定他们的思维空间。

现代教育技术对教师的教学模式也有着较大的影响。教师的教学行为也是由一定观念支配的，随着社会的技术发展，他们的教学观念受影响的程度也越来越高。现代教育技术的准确性、方便性、灵活性和生动性对课堂教学的延伸和深入及其效率的提高都有着较大的影响，其应用优势对教师的课堂教学手段的改进有着极大的促进作用，于是其教学模式也在这影响中发生潜在的变化。(www.daowen.com)

教师在课堂设计时，就会考虑到应用多种媒体，并以此来增加课堂的教学容量；同时，在处理讲授和引导的关系时，也会直接或间接地将学生放在主体地位，以师生的互动和学生的独立动作为基本出发点，安排教学行程，编排教学思路，从而达到提高教学课堂效率的目的。而且，他们还会利用媒体技术主动给学生留下适当的教学空间（时间的思维的），让学生有更多的思维和接受指导的空间，以达到培养独立自学能力的目的。另外，教师还可以利用互联网同学生进行“单独”的交流，从而将课堂从实际的教室延伸到虚拟的课堂，使学生既能保持自己的心理空间，又能拉近师生间和同学间的距离，使教学的人文色彩更加鲜丽。

现代教育技术还对校的培养目标产生影响影响。以前，我们的教育目标是常说的“培养社会主义建设的接班人”，然而，这的确是一个较大而又难以具体解说的概念。而今，在新的技术观念的影响下，我们可以将其具体化，那就是“培养有自主意识、能独立学习、有良好情商的社会化的‘人’”。现代教育技术是一门综合了现代传输技术、现代展示技术、现代通信技术和现代媒体的学问，它的可操作性既体现在个人的应用素质上，也体现在集体乃至社会的协作品质上，还体现在全社会对资源的共享平台上。受此影响的教师教育和引导出的学生也就当然地会有其应有的独立意识，自主意识和协作意识。同时，现代的社会化大生产又正好强调个人的素质与集体意识的有机结合，既充分体现作为社会组成部分的个体力量，又重视集体协作产生的活力。因此，学校教育的培养目标也须适应社会的需要，将学生培养成真正的“立体化的人”，以学生既具有社会性，又具有充分的个性。