在研究性学习的过程中，师生会创建很多的信息资源，比如：学生的实验观察表、访谈记录、小组会议记录、日记等，教师的阶段性评语和指导意见、教师的观察表等。这些资料反映了学生的研究进度，系统化汇总和呈现这些过程资源不仅有助于提高学生的参与度，多方面体现学生的个性发展，同时也有助于促进师生反思研究性学习的过程，为后续师生的研究提供一个更直接的范本或借鉴。

北京师范大学网络教育实验室开发的WebIL平台（http：//www.webil.net.cn）可以自动记录和保存小组成员所提交的任何信息，指导教师不仅可以进入小组活动空间逐项细致浏览、查看这些信息，也可以直接通过小组活动情况报表（比如上传文章数、提问数、登录频率等）快速了解这些过程信息。学生的大部分档案资料在一定条件下可由WebIL平台管理员调整为面向平台所有用户开放的资源，比如管理员可以将优秀研究小组提交的开题报告、结题报告、阶段成果和研究文件归入到平台资源库中供所有合法用户查询共享。

另外，Blog也是一个有效的收集、积累、共享过程性资源的有效工具。Blog，通常称为“博客”，是最近出现的一种非常流行的网上交流和知识共享方式。学习者只需要经过简单的注册就可以拥有一个具备个人网站特征形式的Blog。免费提供个人Blog的网站有：

http://www.blog－city.com

http://www.blogdot.org

http://new.blogcn.com(www.daowen.com)

http://blogbus.com

http://www.blogdriver.com

http://www.blogger.com

利用Blog，教师和学生可以采撷、摘录网上有用知识（包括各类文档、图片、声音、视频文件等），可以按照自己的喜爱和分类标准组织管理自己这些知识，可以随时记录或创作自己的研究心得、体验、想法和感悟，可以发布公开这些信息或个人知识，可以浏览评注他人Blog上的内容。随着时间的推移，Blog会记录下学生在研究性学习过程中的成长足迹和成果，所有学习者Blog群上的资源也会日渐积累起来。学习者在阅读自己和他人的Blog过程中逐步修正、提炼自己的理解，从而产生更多的体会、感受和收获。这样一个不断持续发展、积累生成资源的过程实际上就是一个反思和深入学习的过程，也是一个动态资源不断积累和产生的过程。