管理对保证研究性学习的质量尤为重要。研究性学习的课题对学生来说总会有一定的难度，学生研究的时间又有限，所以教师必须重视研究过程的控制，以保证研究活动顺利完成。但是在传统教学环境下，教师很难记录所有同学在研究过程中的表现，评价学生的过程既麻烦又很难做到客观。研究过程的管理工具可以帮助师生有效地管理、控制、评价研究过程。这些管理工具大多集成在研究性学习支持平台中，是研究性学习网络平台的重要功能模块之一。北京师范大学网络教育实验室研发的基于Web的研究性学习（WebIL：Web－based Inquiry Learning）平台就集成了这些管理工具，具体包括小组管理工具、过程管理工具和评价管理工具。

小组管理工具可以支持组长的选举、组员的添加和删除、组员角色的调整、小组基本信息的修改和发布等。过程管理工具可以自动记录师生在平台上的所有活动（比如讨论信息、共享的资源、研究计划、阶段成果等），并提供基本的统计信息查询功能，教师可以一目了然地了解到表现积极的学生和表现差强人意的学生。评价管理支持多元评价方案的实施。(www.daowen.com)

WebIL支持的研究性学习评价的内容主要涉及三个方面：与研究主题相关的知识、技能；研究过程中学生表现出的问题意识、信息素养、实践能力和合作能力；小组成员在研究过程中的独特表现。在研究性学习的三个阶段，评价的对象各有侧重：在提出主题阶段，主要关注学生的研究方案、开题报告；在研究实施阶段，主要评价学生的协作表现、个人努力、问题解决方法、活动效果；在展示和交流研究成果阶段，主要关注学生的研究报告、研究体会以及研究成果中的创造性成分。WebIL的评价对象主要包括小组整体和学生个体。小组的综合成绩由三个部分组成：开题报告成绩、研究过程表现和总结报告成绩。研究小组在设计活动结束后会形成开题报告，研究活动结束后会形成结题报告，研究过程表现可以通过学生的研究活动记录了解。每项的评价者包括小组的负责指导教师、观摩指导教师、组长和一般组员。小组学生成员的个人成绩由四部分组成：自评分、其他成员的互评分、教师（包括负责指导教师和观摩指导教师）评分、小组综合成绩。为了引导和鼓励学生关注研究的体验过程，避免对分数的过分关注，WebIL在小组的研究性学习过程中均采用模糊评判法，不直接给出量化的分值，而是将分值转换为优、良、一般、较差四个等级予以呈现。另外，研究小组或学生的成果作品可以在光荣榜里展示。