研究性学习始于选题。在选题阶段，教师需要清楚地陈述问题或创设问题情境引发学生发现并提出问题。在传统环境中，教师只能用板书、实物投影或口头表述的形式向学生讲解。但有时研究的问题比较复杂，口头难以表述清楚。问题情境的展示工具不但可以帮助师生从多种角度理解问题，还可以激发学生的研究兴趣，使学生认识到问题研究的重要性。

问题情境的展示工具可以分为以下四种类型：

1.文本信息展示工具，如Windows写字板、MS Word、WPS等，用来展示计算机文字材料；

2.图形图像展示工具，如Windows画图板、Windows图片查看器、ACDSee、Adobe Photoshop等，用来展示图形和图片资料；

3.动画展示工具，如Flash Player、Authorware等，用来展示动画文件；(www.daowen.com)

4.视/音频展示工具，如Windows Media Player、Real Player、Winamp、超级解霸、Quick Time Player等等，用来播放视频或音频文件。

这四种类型的工具分别展示不同格式的计算机文件，使用时选择何种工具应依据问题的实际情况和展示资料的类型而定。很多情况下，问题情境的展示需要综合应用多种媒体信息，这时可以配合使用不同类型的展示工具，也可以采用多媒体课件。

例如，高中物理课上探讨汽车的高速行驶与安全问题之前，教师利用图文并茂的材料和视频向学生展示了由于汽车的高速行驶所导致的交通事故，并引导学生从上述情境资料中积极发现问题。学生围绕问题在后续探讨汽车的速度、惯性和保护装置等一些物理知识时，都一直保持着浓厚的兴趣和很高的积极性。再如，初中化学课上，学习二氧化碳性质时，教师先播放了一段视频，展示了英国物理学家开尔文在1898年的一个断言：随着工业的发展与人口的增多，500年后，地球上所有的氧气将会被用光，人类将趋于灭亡。学生看完视频后，很自然会产生疑惑：为什么氧气会被用光？二氧化碳对人类是好是坏？在教师引导下，学生带着这些疑问，通过实验发现总结二氧化碳的性质，学习效果有很大的提高。