当前，我国教育技术学专业面临如下众多变革：

社会转型：由农业社会、工业社会、产品经济转变为信息社会、知识经济。

高等教育转型：由精英教育转变为大众教育。

人才市场转型：由供方市场转变为需方市场。

招生与就业转型：由定向招生、定向培养、定向分配转变为非定向招生、宽口径培养、自主择业。

学习基础转型：大学一年级新生由专业知识的“零起点”转变为在中小学已学习信息技术课程多年（3—9年）。

为了适应这些变化，必须对专业的性质与特征、领域与方向、层次与设置、培养目标与素质要求、课程与教材体系、资源开发与环境优化、专业规范与评估等一系列议题进行全面、深入的研究。

笔者认为，我国教育技术学专业改革应遵循的指导思想是：

面向社会需求，立足专业创新，采取分层办学、分类培养模式，造就教育信息化与提高绩效所急需的大批有专业特色的人才；加强管理，促进教育技术学专业的协调、高效、科学发展。

基于该指导思想和对AECT2004年教育技术新界定的理解，笔者建议，我国教育技术学专业改革的主要目标作如下定位：(www.daowen.com)

1.密切联系社会转型与经济迅速发展的实际，以社会（包括学校与企业）对教育技术专业人才的需求为导向，以人才市场和行业规范为调控机制，增强教育技术学专业发展的活力。

2.建立教育技术学专业的标准体系，避免专业发展的无序、无度与浪费。

3.采取分层办学、分类培养模式，避免专业层次不清、专业方向不明。

4.面向大教育，以促进学校教学和提高企业绩效为专业人才的两大就业（服务）领域。

5.突出专业特色，加强专业课程建设，使教育技术学专业人才具有其他人才难以替代的素质特性。

6.与时俱进，不断更新教育技术学专业内容，拓展专业方向，逐步提升专业层次。目前，重点要抓好七个专业方向（“教育技术原理”、“信息技术教育”、“数字媒传技术”、“教育软件与知识工程”、“现代远程教育”、“绩效技术”、“教育装备技术”）的培养方案研究与教材建设。

7.加强专业教师队伍建设。不断提升教师的学历层次、理论水平与专业技能。按需设岗，对不能履行职责者应分流。

8.加强专业信息资源与环境建设。包括专业的硬件建设、软件建设与潜件建设。特别要加强专业教学实验室、研究室、网上资源中心和图书资料室的建设。

9.加强管理，使教育技术学专业结构优化，规模、质量与效益协调发展。为此，应建立专业教学指导、专业设置评审、专业质量监控机制。