AECT2004年教育技术新界定作为一种国家导向性（Nationally oriented）乃至国际倾向性（International orientation）的界定，其界定的过程与结果不是随意的，而是遵循着一定的原则。

笔者认为，其界定原则可归纳为5个方面：

1.前提性原则

该原则表明，新界定的前提是：要明确概念内涵的边界（Boundaries）；要指出概念的特征（Identity）；要赢得大家的认同（Consensus）；同时还要纳入到定义与术语专业委员会的议事日程（Agendas）之中。

2.价值性原则

该原则表明，新界定应有助于我们：对外交流（Communicate externally）；保护项目（Defend programs）；保持共性（Maintain community）；整合理论（Synthesize theory）。还应能为参与者与领导者、课程与科目、学术项目、资格认证与水平鉴定提供一种基准（a basis）。

3.表述性原则(www.daowen.com)

该原则表明，新界定本身的表述要能：界定范畴（Classify domains）；解释特征（Explain characteristics）；验证思想（Test ideas）；揭示关系（Show relationships）。

4.对象性原则

该原则表明，新界定的对象应该包括：概念（Concept）、活动（Movement）、领域（Field）、专业（Profession）。

5.过程性原则

该原则表明，每一个新界定须：经过大家同意一致过后逐渐形成（Evolves from a consensus process）；建立在原有定义的基础上（Build on previous definition）；能确立新的方向（Establishes new directions）；有其产生依据（Generate arguments）。

下面，从概念名称、定义性质、研究领域、主要研究对象、研究内容、理论基础、工作目标、具体任务、主要贡献、存在局限等10个维度，对这6个官方性教育技术定义与界定的主要特征作一比较。