改革开放后，随着中国心理学研究的进一步发展，心理剧作为一种成熟的心理咨询方法被介绍到中国，在其本土化的过程中产生了心理情景剧这种心理健康教育形式，也被称为校园心理情景剧^[4]。

与心理剧不同，心理情景剧是基于心理剧有关理论和技术的一种发展性心理辅导方式，它立足于中国本土文化和国情，吸纳话剧、小品、心理剧、音乐剧等艺术表现方式，在心理教育实践中探索出一种本土化的“行动表达演出艺术”^[5]，着重于面向校园所有学生开展和普及。心理情景剧的演员不是心理剧治疗意义上的来访者，而是具备表演能力的学生。这些学生借助舞台来呈现他们日常学习生活中典型的心理困惑、冲突和矛盾。在心理老师和全体参与表演者以及现场观众的帮助下，学生在剧本创作、排练和演出的过程中，通过角色扮演、情景对话、内心独白等方式，对心理知识、心理规律等有一个直观的学习和领悟，学会如何应对和处理心理问题，从而使全体学生受到教育和启发。(www.daowen.com)

心理情景剧被广泛应用于学校的心理健康教育工作和实践过程中，它集教育性、活动性、趣味性和观赏性于一体，有利于学生的参与和思考，具有其他心理健康教育形式所不具备的优势，受到学生的欢迎，成为学生心理健康领域一项成效显著的实践活动。心理情景剧的心理健康教育功能具有发展性、预防性和互动性的特点，其教育功能的发生机制，是基于点—线—面的辐射作用：从激发观众共鸣为出发点，以调整情绪—认知—行为的心理状态为主线，最终完善其个性品质。其路径为：激发情感共鸣—改变情绪认知—塑造良好行为—完善个性品质^[6]。近几年，随着国内学者研究的不断深入，这一形式由校园心理健康教育课程及相关实践活动被逐步推广到其他人群中，并取得了一些研究成果。