凌　玲

（广东开放大学）

美国著名成人教育学家马尔科姆·谢泼德·诺尔斯（Malcolm SherperdKnowles，1913—1997）创立的成人教育学理论（Andragogy Theory），是20世纪成人教育学界的一个重大理论成果，是对成人教育学理论体系的第一次完整构建。西方学者对诺尔斯曾作过这样的评价：“如果把人类知识比喻成大池塘，有很多人都往里边扔过石头，有的人把石头扔到池边上，引起一点点涟漪，只有少数人能够将石头扔进池中央引起波动。在过去的日子里，诺尔斯就扔出了这样一块重重的石头。诺尔斯的好几部著作都被视为经典，对后来的学习者和教育者都产生了持续性的影响。”(www.daowen.com)

诺尔斯成人教育学理论研究了非正规成人教育、成人教育学理论假设、自我导向学习及合同学习。主要理论观点包括：成人教育学主要基于六个理论假设，即学习需要、学习者的自我概念、学习者的经验作用、学习的准备性、学习的倾向性和学习动机。提出成人学习者的基本特征如下：成人有明确的学习动机；成人对自己的生活负责，最优质的学习资源是成人自身；成人有大量丰富的生活经验，成人教学的重点在于经验教学；成人的学习是以生活或问题、任务为中心的学习。成人学习的实质是自我导向学习，合同学习是达到自我导向学习的有效途径。合同学习通过以下步骤实现：①诊断学习需要；②确定学习目标；③选择学习资源和学习策略；④预测实现学习目标所需时间；⑤搜集学习资料；⑥与指导教师讨论学习合同；⑦执行学习合同；⑧评价学习结果。