研究终身教育体系囊括各级各类教育，不同层次、类型教育因其属性、功能不同，因而在终身教育体系构建中的地位与作用亦有不同。研究者分别对成人教育、继续教育、高等教育、职业教育、远程教育、学前教育、基础教育、自学考试等在终身教育体系构建中的定位与作用进行研究，并就如何有效发挥职能提出了对策建议。

1.成人教育在终身教育体系构建中的定位与作用研究

叶忠海在此方面的研究最具代表性和全面性。对于成人教育在终身教育体系构建中的地位，他认为成人教育的本质属性使得其在构建和推进终身教育体系过程中扮演“火车头”的重要角色；作为终身教育的主体部分，亦是衡量终身教育体系发展成熟度的重要标尺。对于发展成人教育的策略，他用“三个突破口”和“一大网络”予以形象阐述：建立教育沟通制度，拆除成人教育之间，以及与其他教育之间的壁垒；建立回归教育制度，架设教育领域与劳动领域沟通的桥梁；建立社区教育制度，探索学校与社区的沟通联合；建立远程教育网络，推广现代远程教育。闫朝晖对“成人教育在终身教育体系中的地位”所持的观点与叶忠海基本一致；对于成人教育在终身教育体系中的作用，她认为，成人教育除了提供扫盲教育，其所包含的成人高等学历教育、成人远程教育、成人职业技能培训、现代企业教育，以及社区成人教育都将发挥相应作用。李国斌等人论述了成人教育在终身教育体系的形成、发展与完善中发挥难以替代的支撑作用。张秀娥从我国短期内无法根本解决教育资源短缺的实际情况出发，提出成人教育可采用多种形式和手段、通过多种途径扩大民众的学习机会，在成人教育自身得到发展的同时，促进终身教育体系构建。在此基础上，她提出推进成人教育发展的对策，包括倡导终身学习观、加强法制建设、加强师资队伍和课程体系建设、多渠道筹措教育经费以及充分运用远程教育手段等。

2.继续教育在终身教育体系构建中的定位与作用研究

高丽萍认为，继续教育具有个性化、多门类、灵活的优点，在属性特征上与终身教育的相似度最高，因此，其应然成为终身教育体系的重要组成部分，以及实践终身教育的主要途径。对于继续教育的发展策略，她认为，应从搭建终身学习“立交桥”和建立继续教育质量保障体系这两个方面着力。陆春来等人通过对比我国与美、英、德、澳、日等其他国家继续教育的发展现状，提出适应我国国情的实施措施，即法制化、与其他教育模式的综合化、普及化、终身化，以及建设互动的国际化网络。此外，他们以数学模型的方式论证了继续教育是终身教育体系的重要组成部分这一观点。顾永新将研究对象范围具体化到高职成人继续教育，指出了其在构建终身教育体系中面临的挑战，提出了以“创新模式”为核心的应对措施。

3.高等教育在终身教育体系构建中的定位与作用研究

赵庆年和孙登林根据终身教育在教育层次上的递增性，提出要以高等教育特别是正规高等教育为中心形成终身教育体系，并利用高等教育的自身优势带动终身教育体系的发展。孙士宏和陈武元认为，研究高等教育资源由高校内部向外部、由正规和正式向非正规和非正式教育扩散的具体操作方式和实施途径，才能充分实现高等教育与终身教育相互促进。针对终身教育体系构建中高等教育如何去调试的命题，从宏观与微观的双重层面给出较为详细与深入的应答：一是在终身教育体系中凸显高等教育的“开放”与“产业”理念；二是优化高等教育结构，尤其是与终身教育体系构建影响最深的形式结构；三是根据终身教育体系构建的不同发展阶段采取与之相适应的高等教育运行机制。高体健认为，在社会对终身教育需求增多且更多指向高学历、高层次、高质量，高等教育具备丰富的教育资源以及高等教育（学校）承担的重要职能这三个因素的共同作用下，高等教育在构建终身教育体系中居于重要地位。对于如何充分发挥高等教育在构建终身教育体系中的作用，他提出要促进高校向社会开放、推进高等教育管理体制和办学体制改革、开展继续教育、大力发展现代远程教育等。李强基于社会文化资本理论的新视角，分析了高校在构建终身教育体系中的独特资源优势，并建议通过组建富有时代特色的“教育服务集团”以及借鉴“后勤社会化”的成功模式，引入市场机制盘活高校优势资源。

4.职业教育在终身教育体系构建中的定位与作用研究(www.daowen.com)

迟遇从现代职业教育的发展实际出发，阐述了高职院校在构建终身教育体系中发挥作用的必要性和可行性，并从管理机制、合作交流机制、保障体系等方面提出了实施策略。杨健燕指出，高职高专办学定位与人才培养目标贴近社会发展需求、注重技能的准确定位，为其在终身教育体系构建中提供了良好平台；并就如何切实在终身教育体系构建中发挥作用提出了实施措施。贺修炎阐述了高职教育在终身教育体系中的准确定位，即构建的有力推动者、承上启下的节点、场所的主要提供者和各方利益的相关者；在实施策略上，建议应打破观念、体系、培养目标和办学模式四个壁垒。

5.远程教育在终身教育体系构建中的定位与作用研究

沈光辉、高勇、王立科等人的研究相较于其他相关研究而言，更显深入。沈光辉在分析远程教育独特优势之基础上，提出其将成为终身教育的有效载体、全民学习的服务平台、学习型社会的重要支撑；在社会层面、政治层面、组织层面和个人层面上发挥作用。高勇认为，远程教育在终身教育体系构建中的功能主要通过学习资源的开放共享和学习方式的交互自主中体现；在营造终身学习氛围、促进教育公平、提供学习支持服务体系等方面发挥作用。王立科以现代远程高等教育为研究对象，认为其在终身教育体系中居于“基础地位”；发展与完善的要点在于准确定位受教群体，面向成人教育、继续教育、各类专业培训等。

6.学前教育、基础教育在终身教育体系构建中的定位与作用研究

文献搜索发现，仅邓红红对学前教育在终身教育体系构建中的定位与作用进行专题研究。她认为，学前教育是终身教育起点和基础，通过开启兴趣、发展认知能力、熏陶传统文化、培养交往能力等途径发挥作用；应通过采用多元化办园体制、搭建学前继续教育平台和大力发展农村学前教育等措施发挥其在构建终身教育体系中的作用。对于基础教育在终身教育体系构建中的定位与作用的研究，仅杨小微从终身教育体系构建的视角，分析了导致基础教育在终身教育体系构建中往往被忽略、甚至被排除在外的认识上的狭隘与体制上的障碍；建议应经过反思重新解读“基础性”要义，打破壁垒，重建基础教育尤其是中小学教育的实践体系。在此基础上，提出推进基础教育改革的关键措施。

7.自学考试在终身教育体系构建中的定位与作用

研究作为具有中国特色及适合中国国情的自学考试制度为高等教育大众化做出了较大贡献，其自身特点与终身教育体系的高度匹配亦决定了其在今后仍将继续发挥作用。研究者也将目光聚焦于此，展开讨论。如靳希武和戴家干用“动力”　“途径”　“平台”总结其在终身教育体系中的功能和作用；对于实施策略，他们建议应拓展自学考试的对象群体，向农民、社会弱势群体等延伸；进一步发展高等教育自学考试以及同高职教育、社区教育、网络教育相结合等。洪琦着重论述了高等教育自学考试的改革策略，包括将其功能重新定位为服务全民继续教育和终身学习、构建终身学习立交桥以推进与其他教育形式的沟通融合、运用信息技术进行改造和完善。