构建终身教育体系，使全体社会成员都能够有机会接受教育，为社会做贡献，就需要把各种教育方式的优势结合起来。如果多种形式的成人教育达到最优化的组合，就能使最广泛的人群受益。因此，对于广播电视大学、普通高校、独立设置的成人高校、自考，以及其他培训机构，应该在彼此最大限度发挥自身优势的基础上进行合作，从而为社会提供更好的教育服务。也就是说，在承认试点高校网络教育学院间竞争的同时，谋求形成和发展“共进共荣”的战略协同和联盟，在竞争协同中不断开放融合，促进远教资源成果的扩散和优势互补效应的显现，全面放大优质远教资源效益和整体竞争力，满足社会终身学习的需求。

没有共享就没有规模。没有规模，　“平民进步的阶梯、教育公平的砝码、学习者充实自我的补给站”的办学理念就难以实现；没有规模，就无法满足社会终身教育的需求。虽然试点高校都具备了较丰富的远教资源，但分割的、本位的、单个的高校都难以整体有效提供和支撑经济和社会发展所需的高端、紧缺、急需专业的远教资源，远教资源共享是必然趋势。(www.daowen.com)

现代远程教育机构实现资源共享已具备了相应的基础和条件，首先，试点高校都具备一流的办学品牌和办学声誉，试点高校的网络教育学院，都具有各自独到的现代远程教育技术、管理和教学资源，都基本具备和积累了开展现代远程教育的条件和经验。试点高校的优势专业几乎涵盖了国民经济和社会发展的全部学科，因此，远教资源在此基础上完全可以实现优势互补、共同发展。其次，经济、人才一体化战略提供了远教资源共享很大的发展空间，特别是政策环境的逐步到位和区域经济的跨越式发展已经为远教资源共享提供了历史性机遇。再次，教育部新一轮振兴行动计划明确了今后几年的发展方向是教育创新、制度创新以及优质教育资源的开发和共享，这些都为试点高校的远教资源共享提供了强有力的指导思想和政策保障。