教育过程中的各类现象，比其他任何方面的现象，都有着更复杂、更多维的相互联系。在我看来，这些联系有着独属于教育过程的特点：每一种具体现象，每一个具体事物，表面看起来似乎是互不关联的，实际上却有着千丝万缕的联系，从这些联系中，我们可以得出一般性的结论来。所以，对于教育过程中的每一种现象或事物，我们都应当从不同的角度多加考察，有意识地将它与教育过程中的其他方面、其他因素和组成部分联系起来，加以对比考虑。

我曾经看到过一个六年级学生在学校图书馆里挑选课外阅读用书，他对有趣的文学作品视若无睹，也完全不关注那些新鲜出炉的、介绍优秀作家创作的画册，却在物理科普书籍的书架前停了下来，拿起一本介绍基本粒子的书，眼睛里闪耀着求知的火苗。我看了看这位少年的借书卡，发现他借阅的都是科普读物，而且主要是介绍物理学科最新成就的书籍。

这一现象与其他一些现象、一些总结性论断有着千丝万缕的联系。从这一现象可以看出来，物理课教师非常善于组织课堂教学，在他的讲课过程中，包含了一种推动力，能激发学生去阅读大纲以外的内容。对此，我已经掌握了一些事实材料和总结性想法，但还需要从这个角度入手，对他的课进行更仔细地考察：这位物理教师是通过什么样无形的线索，将学生从必修教材引导至课外读物呢？怎么样才能把他的成功经验推广给其他教师呢？阅读大纲范围以外的书籍，对学生的智力活动会产生什么影响呢？这个学生是怎么学习课本的？课外阅读对于青少年的天赋、爱好和志向的培养以及自我培养，有多大影响？学生偏爱某一学科，对其他学科的成绩有何影响？喜爱阅读科普书籍的学生，在课外是如何进行智力活动的？

对此，我已经得出了一些初步性的结论，大致可以表明：对于不局限于课本学习的学生来说，他们的智力活动由以下两个部分构成：（1）课堂学习；（2）课外书籍阅读，不要求熟记和背诵。初步的数据资料显示，第二个部分，即学生课外书籍阅读得越多，学生的课堂学习就会越容易。当然，这只是一个初步的看法，还需要进一步的验证。一位真正的教育大师，他关心的是“后勤保障”——如果可以这样表述的话，换言之，即为学生的学习创造一个广阔的智力环境。在这位物理教师的课堂上，我看到了这种教学技巧的特点，但当时没有进行深入思考，现在才发觉很有必要对这些特点好好关注研究。我们要思考这样一个问题：真正的教育大师是怎么样为自己的学科创造智力环境的？

还应该单纯地从学校图书馆工作的角度来思考这些问题：学校图书馆工作，尤其是图书宣传工作，该如何在课堂教学中体现出来？学校的图书管理员对课堂教育和教学的内容应当有哪些了解？沉迷于阅读物理书籍却对文学作品丝毫不感兴趣，这种令人担忧的状况是怎么形成的？对某一学科的过分迷恋，是否会产生片面发展的危险性？这样来看，从某种意义上来说，同一个班级的所有任课教师，是在开展一场吸引学生兴趣的竞赛，这是一个非常有趣且值得深思的问题。如何才能做到让学生的智力在科学性和文艺性两方面和谐地发展呢？

无意中注意到一位借书的少年，就引发了我以上这一系列思考。世界上没有比人更复杂的了，因此，您作为一校之长，应当经常性地、有意识地发展自己的这种能力：善于发现各种现象之间联系的能力，善于总结概括的能力。那么请您准备一个专门的笔记本，不是那种偶尔用来记事的活页本，而是结实耐用又不失美观，可以保存多年的笔记本。请在这个本子上记录下您所观察到的所有现象吧！

这些一手的资料可以好好用来研究，同时，也可用来对教育过程进行严密分析。您不仅要将那些一眼就能发现的事物记录下来，您首先要记录的，是那些经过仔细观察才能发现的事物。您要学会观察，学会发现，找出各种事物和现象之间错综复杂的关系。比如说，您去听一堂音乐课，注意到个别学生根本无法感知韵律之美。那么您就应当想一想，这个班级的学生里，有多少人家里有乐器？对此，您要收集数据，并进行分析。您会发现，学生只有从小生活在有音乐氛围的环境中，才算得上接受了真正的音乐教育。

作为一校之长，您一旦踏进了学校的门槛，就要以仔细的、敏锐的眼光去观察一切，一切与劳动、热爱劳动相关的，一切与懒散、自由散漫相关的现象。对于学生参加劳动、热爱劳动的情况，您要多加思考，并在笔记本上留出专门的地方加以记录。您要善于观察学生劳动生活、学习态度、知识掌握之间细微的、相互的关系。

我强烈建议您，要善于发现以下这些现象之间的相互关系：教师的工作和学生的知识；课堂教学与其他多种多样的教育、教学组织形式；课堂教学艺术与创造性教学活动；书本和学生的智力活动；师生思想的一致性和教师的人格对学生理想、情感的教育影响；等等。要知道，您作为学校的主要教育者，作为“教师之师”，听课和分析课程只是您广阔工作领域中的一隅之地。

《共青团真理报》上曾经刊发了一篇文章，这是一位经验丰富的教师撰写的，文章指出：在很多学校里，教师是不欢迎校长和教导主任去听课的。校长一旦去听课，教师就会专门为校长来上这节课。令人遗憾的是，这些都是事实，真是令人苦恼的事实。为什么会出现这种状况呢？出现这种状况，就在于有些校长在分析课程中，错认为课堂教学是囊括一切的，而学生的知识掌握只取决于教师的课堂教学。对于这种有些武断的结论，每一位有自尊心的教师都会从内心深处感到抗拒。教师那种“为了校长（或督导）来上课”的做法，其实就是这种抗拒态度的委婉表达。如果教师了解到（依靠自身经验感受到），校长能够发现并理解学生的知识掌握情况取决于学校、家庭、社会等多方面的复杂因素，校长能够以这种理解为指导思想来分析教师的工作，那么，教师在课堂上就会表现自如，按照原先计划展开教学工作，也就不会产生“为了校长来上课”的想法，同时也不会把校长只看成是监督者。

领导学校教育工作的逻辑性在于，我们必须经常性地将现在、过去和将来联系起来分析，否则就无从开展工作。我们要有预见能力，而这首先就是要善于回顾过往走过的路，分析调查，得出当前成绩和不足的原因。我想给青年校长们一些建议：你们要善于回顾过往，善于对已经做过的工作进行思考，这些是学校宝贵的精神财富。我面前摆放着最近二十年来的学校工作计划、每周课外活动计划，还有十年前的一年级学生的书面作业。我把这些作业和现在的学生作业进行比较，因为这些都是学生的劳动成果。这些书面的总结、书面作业和计划，值得我们精心保护并给予尊重。有些人错误地认为，这些不过是一堆废纸。令人十分遗憾的是，有些学校甚至连最近五年、十年的资料都没能保存下来。

一学年快结束了，您需要花上几个小时的时间看看自己做的笔记，这其中既有您听课和分析课程时做的笔记，也有您对教育教学问题的一些思考。您要仔细想一想，学生的知识与教师集体丰富的精神生活的关系；您要仔细想一想，作为学校领导者，您要怎么样才能成为教师进行创造性工作的激励者和灵魂人物。

学生的书面作业，尤其是作文，是学校的重要资料，我们面前摆放着最近二十年来低年级学生写的童话故事。对这些学生作业进行分析、比较，我们可以看清学生思维发展这个复杂而又长期的过程。我们可以得出一个结论，学生的思维发展受到了在大自然中进行的活动、课外阅读等因素的影响。

我们如果能经常性地回顾过往，对自己的工作进行分析，就能避免学校工作中出现的一些悲剧事件和意外状况。您知道的，比如这些事：突然发现，万尼亚到了六年级，还不会解应用题，给他五年级的题目，他还是不会，四年级的甚至是三年级的，结果也都一样。那么，这个万尼亚是从哪儿冒出来的？我们这些教师当时都干吗去了？怎么会在眼皮底下任他什么也没学会？于是所有人开始围绕万尼亚忙碌起来：个别辅导，额外布置作业。为什么我们猛然之间发现了万尼亚呢？难道之前没人发现他，也没人知道他的弱点？不，大家都知道，也都发现了，只是没有人愿意去对万尼亚的事情做个总结而已。早在万尼亚上一年级或者二年级的时候，就应该能够发现，他既不会审题，也不会从具体的数量关系中列出算式来……我们要善于从每一个教育现象中看出其背后的实质，这样才不会出现意外状况。(www.daowen.com)

分析、概括和运用能力，正是领导学校教育工作的本质所在。在领导学校的工作中，这些能力每天都需要用到。而当教育和教学工作进入一定阶段的时候，这些能力就显得尤为重要了，这些阶段包括：

（1）学年结束；

（2）低年级教学工作结束；

（3）一门学科教学工作结束；

（4）班级的领导教育工作结束；

（5）一年级到十年级的教育和教学工作周期。

这项分析工作是非常有意思的。我们每年都会将应届毕业生和往届毕业生进行比较，然后得出结论：我们要送入社会的年轻人们，在智育、德育、美育等方面具备哪些新特征？我们的工作取得了哪些新成就？我们还得出了一个很有意思的结论：我们要回顾的工作离现在越久远，全体教师就越能往前看，对自己的任务目标就越清晰，也就越能理解和体会到，个人的工作与每一位同事、与整个集体的工作密切相关。

为了能够自觉地对十年间的工作进行回顾，就需要对工作进行科学地分析。每一年有学生进入一年级，我都会特意为他们写教育日志。对这个班集体采取的各类教育措施，都记入这个本子里。如果将教书育人比喻为栽种果树的话，那么，这些笔记就记录了栽种者对幼苗的每一次培土照顾，从栽种伊始到开花结果。

我们的果实，就是我们所教育的学生拥有良好的道德面貌、理想、劳动和品行。

总结工作，这是一个很广泛的概念。对于校长来说，这是一个非常有意思的话题。如果您能认真地思考А.С.马卡连柯关于如何“培养人”的问题，那将是非常有益的。顺便说一下，在我们日常的教育工作中，面对具体问题要具体分析，而不是机械地照搬А.С.马卡连柯的某些教育方式，才是对这位杰出教育家的教育理念进行创造性地实践。如果您再对我们的工作深入思考一下，就会发现“培养人”正是理论与实践相结合的最主要领域。

不偏题了，我们现在的话题是如何做学年总结。学年结束是教育和教学过程中最重要的阶段之一，更确切地说，与其他时期相比，这一时期的教师和学生，其精神生活的性质、内容和形式，都发生着剧烈的改变。这一时期，校长和教师也有了思考的时间，这一点也是相当重要的。学校党组织也应该在学年总结中发挥积极的作用。

学年结束，这对于学生和教师来说，都是攀登途中的一个重要台阶。学年结束之时，我总是要对听课笔记进行一番分析，给每一位教师问诊把脉：他的精神财富是如何提升的？这一点是最主要的。