如果教师在下课前最后一分钟才布置家庭作业，只是告诉学生们习题在教科书上的哪一页、哪一段、第几题，那么就别指望学生能高质量地完成。这种布置作业的方式，只能说明教师的教育素养低下。多年的观察表明，学生在课外独立完成家庭作业和独立钻研的能力是参差不齐的：一些学生遥遥领先，另一些学生则远远落后。校长要和全体教师一起，对布置家庭作业这个问题进行讨论，总结出有益的经验，以提高教师在这一方面的教育素养。

校长应努力避免的是，教师认为家庭作业与课堂作业相比，不过只是在数量上的追加。恰恰相反，家庭作业应该帮助学生进一步发展和巩固知识，完善学习技能，为掌握课堂所学知识做准备。还应该让学生在课外去观察大自然和社会现象，发展学生个人的爱好和多方面的智力需求。

教师在布置学生阅读教科书中的课文时，要同时给学生布置一些问题，让他们一边阅读一边思考。实践性作业，比如各类习题、简图等，应该与知识的运用、巩固结合起来。因而，教师在布置作业的时候，还要告诉学生，如何把学习过的理论知识与完成实践作业结合起来。重要的是，要让学生在课堂上就先完成一些类似的习题。(www.daowen.com)

分析、研究、比较——这些积极思维活动的表现形式，应当贯穿家庭作业的始终，这样才能让学生把阅读、观察和劳动结合起来。

给学生布置家庭作业，要特别重视个性化的需求。如果教师没能按照学生的个性特点布置相应的作业，那么只能说明教师没能好好研究每个学生的能力。通过对学生智力活动的研究，教师会发现，有些学生遗忘速度特别快。知识的遗忘，特别是技能的遗忘，是经验丰富的教师应当特别注意的问题。每个班总归有那么两三个学生，需要定期给他们布置一些作业，专门防止他们遗忘了知识。在听课和分析课程中，校长要特别关注，教师是否忽略了实践工作这一重要问题。教导主任要经常和所有任课教师专题讨论以下问题：布置什么样的家庭作业，才能防止学生遗忘知识，学生课业负担是否过重等。