在教学的过程中发展和巩固学生的知识，这是教育和教学工作中最重要的问题之一，然后同时也是我们研究最少的问题之一。学生在课堂上了解和领悟的真理、法则、规则、公式等，还不能算是已经牢固掌握的基础性知识。只有等学生在今后的思维活动中，能够自如运用这些知识，将它们当作工具和帮手来掌握新知识时，才能算得上已经牢固掌握了。

在听课和分析课程的过程中，校长应当特别关注，学生是如何运用以前获得的旧知识为工具，来帮助自己掌握新知识的。作为学习这一多维现象的最重要组成部分，在实际工作中，我们将其称为“知识的巩固”。

我们就以五至八年级的语法学习来说，以副动词短语的学习为例。如果教师只是按照大纲规定的课程时间来讲授这项知识，那么学生将永远无法真正掌握。教育的技巧就在于，要让学生在长时间内运用副动词知识。这样就可以将复习旧知识与学习新知识结合起来，也就无须再单独花时间来复习了。经验丰富的教师总是能很好地掌握这项能力，他们从来不需要专门布置家庭作业来让学生复习。例如，一位经验丰富的历史教师，从来不会叫学生在家里复习“国家”“阶级斗争”“剥削”“革命”等这些概念，因为教师在带领学生学习不同时期历史事件的过程中，已经多次重复、强化学习了这些概念。(www.daowen.com)

在语法、数学、物理和化学等课堂上，这些课程中的规则、法则、公式以及其他总结性的知识，都具备实际运用的性质。在这些课堂上，如果不单独花时间复习，就发展和巩固了学生的知识，教师一旦掌握了这项能力，那是十分有益的。在分析课程中，校长要特别注意，教师是如何布置习题，来发展和巩固学生之前学习到的规律、规则、法则、公式及其他总结性知识，学生是如何完成这些习题，是否与学习新课内容相结合。校长之所以要关注这些方面，不只是为了对这节课做评价，而首先是为了提升所有课程的质量。

要想发展和巩固学生的知识，就需要特别注意学生的课外阅读：学生在读哪些书，他们在书籍的海洋中找到了哪些喜爱的杂志和科普书籍？在课堂上学习过的、需要记忆的内容，应当在日后学习新事物和现象的过程中反复思考。发展和巩固知识，就是对事物和现象之间的相互关系有更深入的理解。